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高中物理教学反思选编 1、牛顿第一定律教学反思 牛顿运动定律的第一定律主要体现了物体的运动状态问题，又叫惯性定律。学生通过学习要明白物体的惯性和质量有关。 （1）牛顿第一定律指出了运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持,力是改变物体运动状态的原因，是使物体产生加速度的原因。为牛顿第二定律的提出作出了准备。牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系。 （2）牛顿第一定律是牛顿以伽俐略的理想斜面实验为基础，总结前人的研究成果加以丰富的想象而提出来的；定律成立的条件是物体不受外力，不能用实验直接验证。 （3）牛顿第一定律不能看作牛顿第二定律合外力为零时的特例，牛顿第一定律研究的是不受外力的理想情况，与受合外力为零不是一回事。（理想与现实不能等同的） （4）牛顿第一定律明确指出适用于一切物体。这就包括地上的物体和天上的物体，这是人类思想史上的一次跨越天地之间的鸿沟，把地上的物体运动规律与天上的物体运动规律统一起来。 第一定律中的理想实验是需要学生看一看的。 2、牛顿第二定律教学反思 牛顿第二定律体现了力和物体质量及加速度之间的关系。在实验研究中，学生要注重控制变量思想的应用，并且把这个思想深入到实际实验操作中，推广到其他实验的研究中。 （1）瞬时性：牛顿第二定律是力的瞬时作用规律，力是产生加速度的根本原因，力与加速度同时存在、同时变化、同时消失。 （2）矢量性：F=ma是一个矢量方程，加速度a与力F的方向相同。 （3）独立性：物体受到几个力的作用，每一个力产生的加速度只与此力有关，与其他力无关。 （4）同体性：指作用于物体上的力使该物体产生加速度，即F、m、a是对同一物体而言的。 学生要深刻的理解第二定律，肯定还需要加强相关的练习和指导。 3、牛顿第三定律教学反思 第三定律是相互作用定律，学生应明确一对作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直线不同物体上。 （1）作用力和反作用力同时产生、同时消失，同种性质，作用在不同的物体上，不会相互抵消。 （2）作用力和反作用力的关系与物体的运动状态无关。 （3）注意和平衡力的区别：一对平衡力是作用在同一物体上，且力的性质可以不同。 （4）借助牛顿第三定律可以变换研究对象，从一个物体的受力分析讨论到另一个物体的受力分析。 第三定律的研究比较简单，在教学中我引入了作用力与反作用力的功的比较，使问题研究深入一点，加强学生对问题的理解。 4、牛顿运动定律应用教学反思 题目的求解需要规范的步骤，解答牛顿运动定律问题需要基本程序： ①确定研究对象，对研究对象进行受力分析，并画出物体的受力图。 ②根据力的合成与分解的方法，求出物体所受的合外力（包括大小和方向） ③根据牛顿第二定律列方程，求出物体的加速度。 ④结合给定的物体运动的初始条件，选择运动学公式，求出所需的运动参量。 确定了解答问题的基本程序，我们就可以理顺自己研究问题的思路，规范做题的步骤，加快做题的速度。 5、正交分解法与牛顿第二定律的结合应用教学反思 正交分解法与牛顿第二定律的结合应用：当物体受到两个以上的力作用而产生加速度时，常用正交分解法解题，多数情况下是把力正交分解在加速度方向和垂直加速度方向上，有Fx＝ma（沿加速度方向），Fy＝0（垂直于加速度方向）。特殊情况下分解加速度比分解力更简单。 应用步骤一般为： ①确定研究对象； ②分析研究对象的受力情况并画受力图； ③建立直角坐标系，把力或加速度分解到x轴或y轴上； ④分别沿x轴方向和y轴方向应用牛顿第二定律列出方程； ⑤统一单位，计算数值。 结合一定的例题供学生练习使用，巩固所学知识。 6、几个理想模型的教学反思 学生在学习物理的过程中，对一些物理情景不会模型化，以至于做题思路不清，注意中学物理中的几个理想模型 （1）轻绳：质量不计，内部弹力处处相等，受外力时形变量微小（不计），绳中弹力可以突变，只能拉不能压。 （2）橡皮绳：质量不计，内部弹力处处相等，受外力时形变量较大，内部弹力不能突变，只能拉不能压。 （3）轻弹簧：质量不计，内部弹力处处相等，受外力时形变量较大，内部弹力不能突变，既能拉亦能压。 （4）轻杆：质量不计，内部弹力处处相等，受外力作用时形变量微小（不计），内部弹力可以突变，既能拉又能压。 7、惯性大小的决定因素教学反思 惯性是物体的固有属性，与物体的运动情况及受力情况无关。质量是惯性大小的唯一量度。有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关。速度大，惯性就大；速度小，惯性就小”。理由是物体运动速度大，不容易停下来；速度小，容易停下来，产生这种错误认识的原因是把“惯性大小表示运动状态改变的难易程度”理解成惯性大小是把物体从运动变为静止的难易程度。事实上，在受到了相同阻力的情况下，速度（大小）不同质量相同的物体，在相同的时间内速度