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2009年中小学、幼儿园招聘教师考试教育学、教育心理学考试大纲 考试内容 教育学（中学教育岗位） 一、教育与教育学 （一）教育的认识：1.教育的狭义和广义概念；2.教育的三个基本要素；3.非制度化的教育概念与制度化的教育概念；4.家庭教育、学校教育与社会教育的概念。（二）教育的历史发展：1.教育起源的四种经典说法；2.教育历史发展的三个阶段。（三）教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。 二、教育功能 （一）教育功能的概述：1.教育功能的含义；2.教育功能的类型。（二）教育的个体功能：1.教育对个体发展的正向功能；2.教育的个体谋生和享用功能；3. 教育对个体发展的负向功能。（三）教育的社会功能：1.教育对社会发展的正向功能；2. 教育对社会发展的负向功能。 三、教育目的 （一）教育目的的类型及其功能：1.教育目的及其基本特点；2.教育目的的基本类型；3.教育目的的功能。（二）我国的教育目的：1.我国教育目的的精神实质；2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想与含义；3.我国全面发展教育的基本构成。 四、教育制度 （一）教育制度概述：1.教育制度的含义和特点；2.制约教育制度的社会因素；3.教育制度的历史发展。（二）现代学校教育制度：1.现代学校教育制度的形成；2.现代学校教育制度的类型；3.现代学校教育制度的变革。（三）我国现行学校教育制度：1.演变；2.形态；3.改革。 五、教师与学生 （一）教师：1.教师职业的作用与地位；2.教师职业的基本特征；3.教师专业发展的内涵；4.现代教师的专业素质、职业角色与形象。（二）学生：1.学生的本质特点；2.学生的社会地位和教育地位；3.学生发展的含义和一般规律。（三）师生关系：1.师生关系在教育中的作用；2.师生关系的类型及其调节；3.理想师生关系的基本特征和良好师生关系构建的基本策略。 六、课程 （一）课程与课程理论：1.课程的含义；2.课程理论流派。（二）课程组织：1.课程目标；2.课程内容；3.课程类型；4.课程实施；5.课程评价。 七、课堂教学 （一）教学与教学理论：1.教学及其思想的产生和发展；2.教学理论及其主要流派。（二）课堂教学设计：1.教学设计概述；2.教学设计的程序与模式；3.教学设计的基本内容和方法。（三）课堂教学策略：1.教学策略概述；2.不同类型知识的教学策略；3.几种主要的课堂教学策略及其运用。 八、学校教育与学生生活 （一）生活世界与学生生活：1.生活概述；2.生活世界；3.学生生活。（二）学生的生活环境与心理、行为失范：1.生活环境差异导致各种适应问题；2.学生心理障碍的各种表现；3.学生失范行为的各种表现；4.学生心理障碍的各种表现；5.学生失范行为的理论解释。（三）学校教育与学生的学校生活：1.学生对于学校的态度；2.学生生活中的重要他人及其影响；3.学校生活与学习压力。（四）书本知识与生活经验：1.什么是知识；2.什么知识最有价值；3.生活经验；4.终身学习与学会学习。（五）回归生活世界的学校教育：1.教育回归生活的必然性与可能性；2.学校该如何做。 九、班级管理与班主任工作 （一）班级组织：1.班级组织的概念；2.班级组织的形成；3.班级组织的结构；4.班级组织的特点；5.班级组织的功能。（二）班级管理的内容：1.班级组织建设；2.班级制度管理；3.班级教学管理；4.班级活动管理。（三）班主任工作：1.班主任的角色作用；2.班主任建设和管理班级组织的策略；3.班主任的自我教育。 十、学生评价 （一）学生评价概述：1.学生评价与教育评价；2.学生评价的标准；3.学生评价的类型；4.学生评价的功能。（二）学生学业评价：1.学生认知学习的评价；2.学生技能学习的评价；3.学生情感的评价。（三）学生品德评价：1.学生道德认知的测评；2.学生道德情感的评价；3.学生道德行为的评价。（四）学生综合素质评价：1.学生综合素质评价实施的意义；2.学生综合素质评价实施的基本原则；3.学生综合素质评价的主要内容和方法。 十一、教师的教育研究 （一）教师教育研究的意义。（二）教师教育研究与教育行动研究：1.教师教育研究的特点；2.行动研究与教育行动研究；3.教育行动研究的过程。（三）教师教育研究的基本方法：1.如何进行调查；2. 如何进行观察；3. 如何进行个案研究；4. 如何收集研究资料；5. 如何表达研究成果。 教育心理学《中学教育岗位》