探析英语教学中学生合学习能力的培养(zuo).docVIP

(论文) 探析英语教学中学生合作学习能力的培养 航华中学 左春梅 摘要：合作学习作为我国新一轮课程改革教学指导思想和一种重要的学习方式，其价值已经被广大英语教师所接受，但作为一种新颖的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题，需要我们不断地去探索、解决。本文根据不同的教学目标和内容“同组异质，异组同质”，选择不同的合作学习模式，精心的任务设计和积极的评价这几方面来阐述学生合作学习能力在英语教学中的培养。 关键词：合作学习 任务设计 随着课堂教学改革的不断深入，合作学习作为新一轮课程改革所提倡的教学模式和学习方式给我们的课堂带来了活力与希望，推动了课堂教学改革创新。它有效地改善了课堂内的学习氛围，扩大了学生的参与面，大面积提高学生的学习成绩，与此同时，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、参与”的核心理念。现在，合作学习已被很多教师所接受，在实践中，也取得了良好的教学效果。 根据分组的方式，合作学习可分为同质合作和异质合作。同质合作是指，将智能相似的学生组成在同一小组，教师对不同组别的学生实施分层教学，同组学生通过通过合作得到共同的的提高；异质合作是指，将不同智能类型的同学组成同一小组，使小组成员之间的学习能力和性格发展得到互补。通过合作学习能最大限度地为学生提供英语交流的机会，从而提高学生的英语综合语言运用能力，有效地提高课堂教学效率。经过一段时间的课堂实践，笔者认为创建有效的合作学习应从以下几方面入手：根据不同的教学目标和内容，选择不同的合作学习模式、精心的任务设计和积极的评价。将这些要素有机系统地组合在小组学习的情境中，有助于合作学习有序、有效地展开。 一．根据不同的教学目标和内容，选择不同的合作学习模式，学生合作中互相学习，共同提高 1、复述──陈述式 教师可以根据学生语言智能的差异，把学生分成A、B、C三个层次，要求A组复述示范句型,B小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。C组根据所听到的内容完成相关表格。如：学习Oxford English Book 7 B The Four Seasons要求运用新学句型：“Make me think of…,It is +adj to do sth ,I like/love….because”就某一话题表达个人观点。 Group： A、 B、 C Topic：The seasons Model: S1: Spring makes me think of rain.It is awful to walk in wet and dirty streets. S2: You like spring because of the werm weather. I don’t like spring because it often rains. I like summer because it is fun to go swimming in the river. S3: … C小组在听的过程中或听后完成下列表格： _____Group Topic_____ Spring / Summer…makes me think of_____________ It is__________to___________. You like / love_____________.because it is________________. I don’t like / love___________because it is______________. 2、个人成果综合式 小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料，并在课堂上进行组内交流，经归纳整理后，以小组汇报的形式与全班共同分享。 例如，学习Four Seasons时，小组成员各自收集一些有关四季的weather,activities,festivals etc.并将其制成图片，配上英语说明，然后在组内交流介绍，最后各小组整理后汇报。 3、小组讨论式 在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如学习Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求： Learn useful expressions： no more than， in all， in ones spare time， break away from， break out， set up， of ones own， join