2015小班集体活动.docVIP

　　阅读教学研讨活动案例 　　 ——小班A组阅读活动研讨 　　材料提供：陆奕　　今年我们幼儿园才刚刚使用《幸福的种子》这套早期阅读绘本教材，所有的一切都处在一个实践和验证的阶段。为了让这套阅读教材更适合我们的孩子阅读，我们小班A组教师开展了一次“说、上、研”活动。我们围绕《幸福的种子》小班下学期里的《小黑捉迷藏》这篇教材是否适合我们小班的孩子来阅读作为我们的研讨主题。先请李婧老师来给大家说说课，然后由施凌老师来上实践课，最后由本组老师们针对我们今天的研讨主题积极的参与研讨。 　　一、李婧老师在给大家说课。（说课5—6分钟。） 　　　　　　二、施凌老师来对小班阅读活动《小黑捉迷藏》来进行实践教学。（15——20分钟） 　　小班阅读活动——小黑捉迷藏 　　 活动目标： 　　1.学习认真观察图画的细节，并尝试用“小黑藏在……”的句式讲述自己的发现。 　　2.能根据教师的的提示自主一页一页翻阅图画书，享受发现的乐趣。 　　活动准备： 　　1.教学大书《小黑捉迷藏》 　　2.幼儿用书 　　3.自制“小黑点” 　　4.《小黑捉迷藏》PPT 　　5.布置“捉迷藏”场景 　　活动过程： 　　一、激趣：引导幼儿了解“小黑”的主要特征 　　师：它是谁呀？ 　　师：它长什么样？ 　　师：它是圆圆的，全身都是黑黑的。那我们就叫它小黑吧。你们猜猜小黑最喜欢玩什么游戏？ 　　师：我的小黑最喜欢玩捉迷藏的游戏，我们一起来看看小黑现在要藏到哪里去呢？（老师将小黑藏进大书里） 　　幼：小黑藏在书里去了。 　　二、幼儿跟随老师看大书，用“小黑藏在……”的句式表达自己的发现。 　　师：“小黑和谁在捉迷藏，它藏在什么地方？”我们一起到大书里去找找吧。看看谁看得最认真最仔细。 　　（幼儿观看大书） 　　师：你发现小黑都藏在了哪些地方呀？（教师逐一打开图片，幼儿用“小黑藏在……”的句式说出一个） 　　三、教师用ppt完整阅读图画书，并提示幼儿一页一页翻书。 　　师：你们还想在找一遍吗？快快拿出你们的小书，一起来欣赏散文《小黑捉迷藏》吧！ 　　四、幼儿和老师一起玩“捉迷藏”游戏，巩固“我藏在……”的句式。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　三、小组研讨过程：（30分钟） 　　（一）施老师根据刚才上课的情况做个简要的课后自我反思。 　　　　　　 小班幼儿注意力持续时间短，而在今天的活动中，我们班的孩子参与绘本教学活动的持久性和热情始终感染着我，我想一方面是与我一开始的激趣“小黑藏进了大书”里有关，孩子喜欢捉迷藏，这是孩子的天性，当“小黑”藏进大书里，使幼儿很有兴趣地去发现大书里的“小黑”在哪儿。另一方面，幼儿参与活动的热情我想是因为我设计的课件有关，为了激发小班幼儿阅读绘本的兴趣及一页一页翻书的习惯，我特意在课件里加入翻书的声音，从而引起幼儿跟随老师同步翻书及一页一页翻书的习惯。而游戏“大家来玩捉迷藏”是作为活动的巩固，目的就是抓住孩子对捉迷藏的兴趣，及时提问，如：我找不到你了，你藏在哪里？幼儿进一步学习了“谁藏在哪里”的句式，促进了目标的达成，让幼儿在学中玩、玩中学，从而获得有意义的学习价值。 　本次活动中我也存在一些不足的地方：我想我在“幼儿跟老师一起翻大书找小黑”的环节中，我对幼儿引导的语言还是不够简练，提问上还缺乏有效性，在引导幼儿说：“谁藏在哪里？”这一句式，大多数幼儿还不能用完整的语句说出来。 　　（二）大家针对教材的主要特点和教育的价值点来谈谈自己的看法。 　　吴老师：本次阅读活动的教材特点是散文式的，语言描述具有散文的韵律，文字简洁、读起来朗朗上口。教材内容贴近幼儿生活，通过小黑捉迷藏的情节让幼儿去寻找，幼儿十分兴趣。 　　 邱老师：教材是通过捉迷藏游戏展开的，它是符合幼儿活泼好动的特点，可以满足幼儿的需要。 　　 林老师：在游戏中还渗透认知活动，在小黑捉迷藏中海观察到各种各样的场景如：沙滩上、水果堆里……辨别不同物体的颜色、形状、大小等还把空间方位词渗透到小黑捉迷藏如：小黑藏在草丛里，石滩上、车轮边…… 　　吴老师：小黑捉迷藏的教育价值点在与将学习空间方位知识渗透在文学作品中，这一点是十分突出和明显的。 　　主持人：这种将空间方位知识参透在文学作品中对孩子的学习有什么样帮助？ 　　李老师：将空间方位知识参透在在文学作品中幼儿能更清楚地表述自己的意思，锻炼幼儿的口语，讲述自己所看的一切。 　主持人：通过刚才的讨论我们都认为《小黑捉迷藏》阅读教材的语言描述充满散文的韵律感，贴近幼儿的生活。趣味性强，蕴含着“玩中学”的教育理念，教材是很适合我们的孩子学