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小人物大情感，一曲爱国主义的悲歌 ——《最后一课》课例 一、整体设想 《最后一课》将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，广泛传诵。作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。 二、教学目标分析： 　　1、设计思路： 　“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文特点，确立《最后一课》第二课时的教学目标。 　　2、教学目标： 、分析韩麦尔先生的形象 、通过分析人物的描写来表现人物的性格，展示人物精神的方法，从而准确把握文章的中心。 三、教例简述1、作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？找出相应的语句，分析韩麦尔先生是怎样一个人？ （可从动作、语言、神态、心理等方面分析）2、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？）要求：阅读全文综合全文内容，根据思考题表达见解并拟出发言要点。学生阅读，思考讨论在学生讨论过程中，教师巡视各小组交流情况，并提示对时间的把握。 师：好，时间到了，我们看一下大家交流的结果如何。展示问题1的到白板上，展示问题2的到黑板上。 幻灯片上出示“任务分配”： 问题1,12组回答，组点评；问题2，组回答，组点评。 学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人……2教师调控，组织讨论三种“见解”。 ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者：韩麦尔先生是一个普通的人，一位爱国者： 说他是一位普通的人， 是因为他是镇上的一位普普通通的教师，平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？说他是爱国者从最后一部分的语言描写： “我的朋友们啊”、“我——我——”；神态描写： “脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。：韩麦尔先生是一个“可怜”的人，勇敢的人，爱国者： “可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… 勇敢的人：有勇气上完这最后一课。 爱的人：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 ：韩麦尔是一个有民族责任感的人，爱国者： 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 语言描写：“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 动作描写：“转、拿、使、写、靠、做手势“充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 师：好，我们看一下黑板上展示的内容。 ：作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对