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有关高中生物图表题复习策略的探讨 　　摘要：尝试对高中生物常见图表类型的解题策略进行了有关探讨和分析，以便进一步提高学生的分析解决问题的能力。 　　关键词：坐标曲线 直方图 表格 流程图 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 　　随着新课程改革的深入，近几年江苏高考生物试题在考查学生基础知识的同时，越来越注重学生能力的培养，尤其是加强了学生对图表的识别，要求学生能在新情境中能够灵活运用。例如2012年江苏卷共出现13处图表，信息量大，综合性强。笔者根据多年一线的教学经验，尝试对生物图表题加以归类总结，以期与同行共勉。 　　1.图表题的类型 　　图表题就是指含有图解的生物试题，它往往是表示实验数据、实验结果和某一些生物学现象、过程或规律的图表，其形式包括数据表格、直方图、二维坐标图等。生物图表题主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方形图解、曲线图解、流程图和综合图解等。生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力诸如识图识表能力、知识迁移能力、收集和整理数据资料的能力、比较、判断、推理、分析、综合概括等思维能力的考查。这类题条件隐蔽，灵活多变，具有很好的区分度。 　　2.例析常见图表题的解题策略 　　2.1坐标曲线类 　　突破“坐标曲线”的关键是“三看”（识标、明点和析线）。 　　（1）“识标”——理解图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材联系相应的知识点。 　　（2）“明点”——明确曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表示的生物学含义。 　　（3）“析线”——分析曲线的走向、变化趋势，揭示各段曲线的变化含义和原因。若为“多重变化曲线”，则应先确定某一自变量来分析，然后再多重综合考虑。 　　[例1]在野外试验站，研究棉蚜发生期开放和封闭条件下、不同初始密度（1和20头/叶）的棉蚜种群密度变化，各实验组均放置规格、数量相同的棉叶，结果如图1所示。有关叙述正确的是（多选）（ ） 　　A.初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下衰退，可能与迁出有关 　　B.初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下达到密度峰值，可能与迁入有关 　　C.开放和封闭条件下种群数量均在达到K值时开始衰退 　　D.开放和封闭条件下种内斗争均在种群衰退时开始减弱 　　解析：此题坐标中四条曲线，涉及两组变量——开放与封闭、初始密度不同。A、B两选项在初始密度相同的背景下，分析开放或封闭条件下的有关指标，可以理解为：与封闭条件相比，开放状态下存在着棉蚜的迁入或迁出问题，因此A、B选项的描述合乎情理，均正确。而C、D两项更强调读懂图中曲线，其中C项，可观察开放条件下1头/叶的曲线，它达到K值后稳定一定时间后才开始衰退，故C选项错误；种群的衰退指出生率小于死亡率，表现为年幼个体数量少于老年个体数量，而种内斗争则与种群个体数量（或种群密度）呈正相关，但种内斗争未必在种群衰退时开始减弱。 　　答案：AB。 　　2.2直方图类 　　突破“坐标直方图”的关键是： 　　（1）看清楚纵、横坐标轴的含义以及坐标系中直方图所代表的意义，即分析直方图所蕴含着的生物学信息。 　　（2）认真分析、对比各变量之间的关系，找出各变量之间的内在联系。 　　（3）结合相关的生物学知识作进一步的推理分析，并进行“图→文”、“直方图→坐标图”等的转化，由此对照各选项作出合理判断。 　　[例2]图2表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时，CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述错误的是（ ） 　　A.氧浓度为a时有氧呼吸最弱 　　B.氧浓度为h时，有氧呼吸消耗葡萄糖的量是无氧呼吸的1/5倍 　　C.氧浓度为c时，最适于贮藏该植物器官 　　D.氧浓度为d时，有氧呼吸强度与无氧呼吸强度相等 　　解析：氧气的吸收量代表有氧呼吸强度，而二氧化碳释放量代表呼吸作用强度，包括有氧呼吸和无氧呼吸。因为有氧呼吸中氧气的吸收量等于二氧化碳的释放量，故某氧气浓度时对应的CO2释放量和O2吸收量的差值就代表无氧呼吸的强度。故d浓度时，无氧呼吸最弱；氧浓度为c时，呼吸作用最弱，最适于贮藏该植物器官；氧浓度为b时，有氧呼吸消耗的葡萄糖量为1/2，无氧呼吸消耗的葡萄糖量为5/2；氧浓度为a时，氧气吸收量最少，所以此时有氧呼吸强度最弱。 　　答案：D。 　　2.3表格类 　　突破表格类试题要通读全题，研读文字信息有哪些信誉好的足球投注网站关键词，辨识、思考和比较题干中图或表，多方面挖掘题干信息，寻找解题线索和突破口。 　　[例3]某种铁线莲的根茎可作中药，有重要经济价值。表1为不同遮光处理对其光合作用影响的结果，下列相关叙述中正确的是（多选）（ ） 　　A.适当的遮光处理，可提高其干