“开卷后如何培养学生造性思维”教改实验报告.docVIP

“如何培养学生创造性思维”教改实验报告 偏关二中　刘俊杰 “如何培养学生创造性思维教改实验报告”课题是在充分分析思想政治教育教学改革趋势的基础上，结合我校政治教学的现状决定的。其目的是激发学生学习的兴趣，培养政治素质。实验从2010年开始，实验过程尚未结束。 实验研究的原因 1、实验研究是根据我校的实际情况决定的，以往政治科教学的状况是：学生，家长和老师都认为政治课无非就是“背”，学生从听课到考试，全都是条条框框，学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔所应有的要求，从而失去了政治科教学的目的。开卷考的实施，无疑给政治科教学指出了一个新的方向。 2，实验研究是教改的重要性决定的，政治课的教育教学具有很强的学科性，时代气息很强，变化也快，要提高教学质量，单靠传统的教学模式是不行的；单靠教师个人主观努力，学生苦学，搞“题海战术”也是不行的；因此，必须讲究科学，进行教学改革实验与研究，以提高教学质量。 二、开卷考试的能力要求 三年来，我对初三学生的政治科教学和中考复习进行了一定的探索，我认为，开卷考有利于改革政治科传统的课堂教学，有利于促进学生学习的主动性，有利于培养学生的创造性思维，达到素质教育的最终目的。 从考试的要求上来看，开卷考有以下几个特点： 1、突出能力要求，注重能力立意，扩大思维的开放性。 实行开卷考试，现成的答案在书本中是找不到的，要求学生要在牢固掌握基础知识的前提下，具备一定的理解能力、分析能力、书面表达能力和创造性思维能力。原先的那种知识间机械的组合变成了知识间的逻辑上的内在联系，很强调学生的实际分析、解决问题能力要求。 2、强调学生的参与意识，注重实践能力的考查，激发学生发散思维和创造意识。 在开卷考试的要求下，试题本身是开放性的，答案也是多元的，这就要求学生平时在思考社会问题的时候，能够强化自己的参与意识，在实践中找到解决问题的方法和途径，对一些社会现象能够作初步的具有一定深度的理性思考，多角度思维，提出具有创造性的解决方案。 3、抓住政治课的时代性、思维性，进行多学科渗透，要求学生具有知识性、思辨性、挑战性的素质要求。 这第三点就避免了以往政治科给人假、大、空，思维狭隘的错觉。政治科所学习研究的问题，在很大程度上跟现实社会联系比较紧，往往要求学生应用刚刚学过的理论知识来解决社会现象、人际关系、成长心理等方面的实际性问题，但由于条条框框的限制，使得很多学生无法把握时代的脉搏，缺乏思想上的进取和拼搏精神。开卷考试在一定范围内需要学生联系自己身边的事，进而联系到国家乃至世界问题。因此载体上的多元设置对应的要求思想上开阔和知识储备上的全面，多学科的渗透。比如小到个人的心理调整，大到一个国家的人口问题，甚至可以思考世界性的环境现状。所以我觉得开卷考真正让老师、学生感到政治科时代性、思维性、思辨性、挑战性的魅力。 三、培养学生创造性思维能力的做法 针对上述开卷考的能力要求，在平时的教学和中考的总复习中，我特别注重学生创造性思维的培养和训练。培养学生创造性思维的方法很多，我主要采用以下几种方法。 1、教学中处理好基础知识和结构体系，构筑新的教学模式。 开卷考试后，虽然学生死记硬背的东西减少了，但是基本的概念、原理还是需要识记，甚至要理解或运用的。因为开卷考试“开”的是课本或一定资料，而在时间、空间、规则、答案逻辑结构的组织上还是“闭”的。即使有一些题目，不是拘泥于课本，而是根据题意相关内容解答，如果我们连最基本的知识都不熟悉，回答起来是很难的。无论题目多么新颖，评分标准多么宽泛，但答案最终更多是通过教材的相关原理或专业术语体现出来。因此在平时的学习过程中，我们必须重视对基本知识的学习，加强对一个个“目”的积累。 但是，仅仅拥有一定的基础知识又是不够的，命题内容的综合性特点决定了我们必须引导学生多层次、多角度看待问题，引导学生理解事物发展的全过程，引导学生认识事物的整体结构、功能和作用。在日常教学中，我们必须把着眼点放在主干知识上，引导学生通过分析总纲带动点目。如我国社会主义初级阶段的基本国情一课，我们可以依据国情的具体内容和函待解决的人口、资源、环境三大问题去展开分析。我们务必使学生明确一个章节，一个单元在教材框架中处于何种地位，也就是把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，从而引导学生构建和完善一个正确的认识结构体系。在处理教材时，既要把整体知识分解为一条条易于学生接受的知识条目，又要注意各部分知识之间的联系；既要引导学生搞清一单元一课一节的内在结构，又要挖掘不同的单元、课、节等之间的有机联系，使知识以网络化呈现；既要注重强调知识结构，把知识的形成过程展示出来，又要引导学生自由地发现知识，并从中领悟创造知识的方法和途径。经过这样的剖析、挖掘、创新，最终一定达到纲举目张的效果，学生能力必然会有较大的发展。