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《android游戏设计》 课程标准 （2010年版） 南京工业职业技术学院 计算机与软件学院 目 录 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 1.2 本课程的基本教学理念 1.3 本课程标准的设计思路 2. 课程目标 2.1 课程总目标 2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述） 3. 内容描述 3.1 课程总体内容描述 3.2 课程分项目具体内容描述 4. 实施要求 4.1 教学方式与考核方法 4.2 单元教学设计方案编写 4.3 课程教学资源及使用要求 5. 其它 《android游戏设计》课程标准 课程名称：适用专业：群——1．前言 《》课程是我院的核心课程。本课程是计算机多媒体专业课，地位通过学习，学生能够独立设计开发，。《》课程是我院的核心课程应用开发 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 （三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，鼓励其结合所熟悉的程序实例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、方法验证、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际软件开发能力。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 1.3 本课程标准的设计思路 本课程标准在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。 鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程-----开发一个典型的课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对知识与技能目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。 结果性目标 知识了解－－说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 理解－－解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。 应用－－设计、辩护、质疑、撰写解决、检验、计划、总结、推广、证明等。 技能 模仿－－模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作－－、制定、解决绘制、安装等。 迁移－－联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 体验性目标 经历（感受）－－参与、寻找、交流、分享、访问、察等。 反映（认同）－－认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）－－形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。 应用开发通过学习，学生能够学会android游戏设计设计开发一个典型的软件。 学会具体的应用软件设计的需求分析，概要设计和详细设计方法； 学会搭建典型的系统软件框架的方法； 学会总体设计； 学会； 学会设计方法； 学会通用数据显示模块设计方法； 学会模块设计方法； 学会模块设计方法； 学会应用模块设计； 学会应用软件系统集成和软件发布方法。 （）在过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求 课程教学项目的设计以开发一个典型的为载体，内容包括个教学：A 小型足球游戏设计具有典型的学习意义和价值，课程的教学项目涵盖了模式软件项目开发工作的全过程 3.2 课程分项目具体内容描述 以典型的应用系统设计的工作任务结构可以通过对已经完成的软件系统工作任务分解后形成，其结构特征可表现为树形结构。 Android应用开发环境搭建 情境：1. 学会软件安装 2. 项目整体实现演示 4 小型足球游戏开发框架搭建 情境：1. 建立小型足球游戏框架 2. 为小型足球游戏构建母板 8 FootballActivity框架搭建 情境：1.类设计 2.使用三层结构搭建架构 8