第四节 流体压强与流的关系 1课时 新授课.docVIP

第九章 压强 第四节 流体压强与流速的关系 1课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1、了解气体的压强与流速的关系。 2、了解飞机升力是怎样形成的。 3、了解生活中跟气体的压强和流速相关的现象。 过程与方法 1、通过观察，认识气体的压强跟流速相关的现象。 2、体验由气体压强差异产生的力。 情感、态度与价值观 初步领略气体压强差异所产生的现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感。 【教学重难点】 重点：气体、液体压强与流速的关系。 难点：飞机的升力产生的原因。 【教学准备】或【实验准备】 纸船两只，水槽、注射器各一个，伯努利实验器材，飞机模型，落地电扇一台。学生每人两张纸条，一只吸管。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入： 【情景导入】： （根据实际情况，可由课件展示，或者教师口头叙述。） 1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来。? 不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”。离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！? 奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！”? 著名的俄国科学家齐秋奥尔科夫斯基知道这一“判决”结果后，哀叹道：“可惜法官不懂伯努利定理……”。 ?那么这个幕后的“黑手”到底是谁？什么是伯努利定理呢? 带着这些疑问，让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！ 板书：流体压强与流速的关系 （设计意图：悬疑事件的引入，定下了本节课的最大“悬疑”， 由事件的悬疑造成知识的“悬疑”。从一开始便牢牢抓住学生的思维，让学生迅速进入主题，为上好本节课打下良好的基础。） ? ? 学生了解故事过程，思考提出的问题。 一、流体压强与流速的关系。 1、伯努利实验 在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。 2、火车站的安全线 3、“奥林匹克”号惨案 二、飞机的升力 提问：什么是流体？ ??我们在第二、三节分别探究了液体和气体不流动时的压强特点，那么当这些液体和气体流动时，其内部压强又会有什么特点呢？ ?? 在猜想之前，我们先来做一个实验，希望这个实验能有助于我们的猜想： ?【做一做】：? 实验所用器材 一张薄纸条 实验方法 先让两张纸竖直下垂且相互平行放置，然后用嘴从中间竖直向下吹气 吹气前现象 吹气后现象 可能的原因 ? （引导学生利用力学的知识储备，尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：流体流动后，其压强会怎样？） ?（设计意图：猜想不是空想，需要有相关的事实为依据。通过动手玩身边的小东西，以给学生提供猜想的依据。同时激发学生的探究欲望，并通过实验培养学生善于从现象中发现问题，提出质疑，解决问题和分析问题的能力。） 我们的猜想是否正确呢？我们需要用实验验证。 【实验验证】：伯努利实验 ?（介绍伯努利实验的装置及实验方法，老师演示，学生认真观察现象。） ? ? ? ?提问： 这个装置是我们学过的什么？ 当里面的水不流动时，有什么特点？ ?? 若里面的水发生流动，同学们猜一猜又会产生什么现象呢？ ?提醒学生注意从这几方面来观察：? 1、装置中流体流动时哪个位置的流速较大？? 2、这几个液柱的高度是否发生变化？液柱的高度的变化能说明什么问题？? 板书：在流体中，流速越大的位置压强越小；流速越小的位置，压强越大。 ??（设计意图：通过课件，从力学理论的角度分析揭示我们所看到的现象。证实流体压强与流速之间的关系，的确如同学们的猜想和总结那样。轻松解决本节课的重点内容。通过肯定和鼓励，增加学生继续学习的信心。） 由此证明我们的猜想是正确的。实际上，这就是著名的伯努利定律，早在200多年以前，瑞士物理学家伯努利已经用上述装置验证了这个结论。 ? 那么前面发生在鄂洛多克