人教版選修3-4光的折射教学设计.docVIP

新课程 新理念 新设计 人教版选修3-4《光的折射》教学设计 （第一课时） 永嘉中学 肖飞燕 yjxfy@163.com 一、设计思想 “光的折射”主要内容是折射定律、折射率以及材料折射率的测定。根据学习内容和学生实际情况本节课安排两课时，第一课时主要学习折射定律、折射率及初步应用；第二课时研究折射率的测量方法并测定玻璃的折射率。“光的折射”是几何光学的主要内容，与以前教材相比，新人教版对几何光学内容删去较多，所以对“光的折射”的教学内容要更加重视。设计时突出以下三方面： 1、基于学生的已有知识，以实例和实验为基础，简单回顾光的反射定律和反射现象中光路可逆，初步形成光路概念。在通过折射定律的应用培养分析光路图的能力，养成用光路研究几何光学的良好习惯。 2、用探究法得出折射定律，让学生经历规律发现的过程。所以在折射定律的得出过程上多花些时间，首先用实验定性探究“折射角与入射角的定性关系”；接着重点定量分析折射角与入射角的定量关系，鼓励学生猜测并验证。 3、充分挖掘教材在情感态度价值观方面的教育功能。通过 “折射角与入射角的定量关系” 的探究和历史足迹的介绍，使学生认识到科学的发现是经过曲折艰辛过程的，体验到认识发展的规律：实践——假设——再实践——修正假设，培养学生严谨的科学态度，同时使学生认识到各学科间是相互联系、互相促进，各学科全面发展的必要性，特别是数学与物理。 二、教材分析 1、《课程标准》对本课教学内容“折射定律”的要求是“通过实验，理解光的折射定律；测定材料的折射率”。《学科教学指导意见》对本课教学内容的教学要求如下： 基本要求 ①知道光的反射与折射时光路可逆 ②掌握光的反射和折射定律 ③知道折射率的定义和表达式，知道折射率的决定因素 发展要求 ①会用实验方法测出折射率 ②经历测定玻璃折射率的实验，体会其中蕴含的实验方法 说明 ①不要求用惠更斯原理得出折射定律 ②不要求引入相对折射率的概念 第一课时主要是达到基本要求，同时为第二课时铺垫。 2、本节课是光学的第一小节，教材在节前首先介绍了光学的发展史。正文直接由生活中的反射和折射现象回顾初中所学知识——反射定律和折射现象，接着由光的折射现象中折射角与入射角的定性关系直接给出了光的折射定律。折射定律是研究几何光学的重要法宝，是全章的重点，折射率是掌握折射定律的关键，也是难点。高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。 三、学情分析 光的反射的知识，内容本身比较简明，学生已有初中的基础，学习时并不感到困难。光的折射的知识，初中学习的内容是很粗浅的，初中的折射定律是作为实验的结论提出来的，定律只是说入射角与折射角哪个大。到这里光的折射定律进一步深化，而且要培养与提高学生分析光路图的能力。高中学生具有乐于探究的品质，好奇心强，直接给出“折射角与入射角的定量关系”，他们会觉得不满足，“只其然，知其所以然”才舒心。 学生学习时对于折射率概念的理解会有点困难，不真正理解就可能会乱套公式，教学中要弄清掌握折射率的几个层次。另外由于初中的知识会存在负定试作用，初学者容易认为只要发生光的折射，则其折射角一定小于入射角。学生已有一定的作图能力，但对几何光路可能会存在不规范现象，课堂上要密切观察学情采取有效措施，关注课堂，关注学生。 四、教学目标 （一）知识与技能 1、通过观察实验，了解光的反射和折射现象，并能规范做光路图。 2、通过对实验数据的分析，探究折射角与入射角的关系并归纳折射定律。 3、通过比较光从空气射入不同介质（玻璃和空气）时，入射角的正弦与折射角的正弦比值的不同来引出折射率的概念和理解其物理意义，并能用来解释光现象和计算有关的问题。 4、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算。 5、知道在光的反射和折射现象中光路是可逆的，建立光路是可逆的的观点并能用此处理有关的问题。 （二）过程与方法 1、能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力； 2、使学生进一步了解科学探究活动过程，提高探究能力；体会人类认识发展的规律：实践——假设——再实践——修正假设，认识逐步深入，从而改进学习方法，按照物理学科的特点去学习物理学知识；认识到各学科是相互联系，互相促进，全面发展的必要性，特别是数学与物理 （三）情感态度与价值观 1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解； 2、逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉； 3、借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。 4、认识到科学的发现是经过曲折艰辛过程的，并树立为科学献身的精神。同时体验严谨的科学态度。 五、重点难点 重点：折射定律的得出过程以及对光的折射率的理解 难点：折射率的理解，折射定律与光路可逆原理的