遗传现象和变异现象.docVIP

单元 18章 教学内容 一 遗传现象和变异现象 教 学 目 标 一．教学目标： ??? 1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；??? 2、能力目标：?????? ? 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。?????? ? 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。??? 3、情感目标?????? 通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识，培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心 。 教学重点难点 教学重点 ??? 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。 教学难点 ??? 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象 教具学具资料准备 投影仪。课件人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。 课 堂 教 学 设 计 教师活动（教师导航） 学生活动或师生互动（学程设计） 1、利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。??? 2、通过趣味性的CAI课件并结合启发式讲解法，结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。 五、教学过程设计与分析： ??? （一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课 ??? 首先做出这样的假使：如果老师今天种了一棵花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？家里的母猫在前几天下了六只……？为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有这样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。（二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习 ??? 1、关于遗传和变异， ??? 2、通过对苹果的观察，并对动物和人进行说明，学生已经建立起性状的概念，比较容易区分不同的生物，教师可设疑：“不同种生物我们比较容易分，可是你们看这两个苹果又怎么去区分呢？”学生结合刚才的总结，会从两个苹果的颜色、大小、形状等去区分，教师顺势引导说：“苹果的颜色、大小、形状是生物的什么呢？既然都是苹果的性状，为什么都不同呢？这种现象在生物学中又称为什么？”此外，可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。 ?????? 3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮孩子找亲人，然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征。然后让学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别，通过这个活动可以调动全班同学的学习热情，大家会积极参与，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。 ??? 设计目的：用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。 ??? ??? 设计目的：进一步提高学生认识遗传和变异现象，同时充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。 （三）知识的学以致用和能力的培养 ??? 用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识用平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜、种豆得豆”， “一树结果，酸甜各异”、“一猪生九子，一窝十个像”等等 ??? 设计目的：要学生通过现象找到对应的理论，对于初二的学生存在一定的难度，但让学生在思考中经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。 （四）课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求 ??? 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；??? 2、举例生物的相对性状；??? 3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。 同学们都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用实物（苹果）让学生按照要求去找外貌特征和内部特征，让其小组进行总结。学生很容易找到苹果的外部特征有颜色、形状、体积大小等，内部特征一般有味道、气味、口感等，然后引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？学生一般想到外貌特征，然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同