课题13只有一个地球.doc

课题：13只有一个地球 学情分析 教学目标：1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、和蔼可亲”等词语。2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。 增强爱护环境、保护地球的意识明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 １、复习检查：　　⑴　提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。） 　　 ⑵　谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍 ２、引入新课：　　⑴　过渡：课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球，同学们在欣赏这段文字时，发出了不少感叹。当时是怎么感叹的？　　　　　　　⑵　设疑：宇航员也有感叹，后面几个自然段中写到了，能把下文中写宇航员感叹的语句找出来，读给老师听听吗？ 指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）　　质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。　　⑶　过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。 二、精读课文，深究题意。 （一）感悟自然资源的有限 （1）请同学们仔细阅读课文第三、四自然段，想一想这部分让你看到了怎样的地球？ （2）是谁造成地球的这些变化？请用文中的话告诉我们。 ①理解“地球是无私的……枯竭”这段话，抓住重点词语“不加节制”体会人类的自私。 ②指导学生读这两句话，要读出气愤、可惜等语气。 ③理解第四自然段的内容，明白“本来”的意思，想想如果去掉它，行不行，为什么？ （3）你知道什么是“生态灾难”吗？举例说说。 补充有关生态灾难的资料，加深理解。 （二）学习“目前人类无法移居”，感悟“只有一个地球” 1）、自由读课文，你明白了什么？ （2）、结合上下文理解“枯竭”一词的意思。 （3）、讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言、各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。） （三）感悟宇航员的感叹 （1）、同学们齐读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？ 地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？ （2）、理解“同时”的意思。（地球是可爱的，因为她是我们人类的母亲，是地球上所有生物的母亲！如果我们爱护她，保护她，她就会永远可爱下去。她又是容易破碎的，因为人类的无知、人类的贪婪以及人类的残忍都在伤害着她！） （3）、在面对地球的“可爱”与“破碎”，让我们来选择时，我们只能怎么做？请同学们齐读最后一段。 三、总结课文，升华感情 教师总结：茫茫宇宙，灿烂星河，只有这可爱而又易碎的地球才是我们人类赖以生存的唯一家园！ 让我们大声呼喊“人类——只有一个地球”，让我们牢牢记住“人类——只有一个地球”，让我们告诉全世界“人类——只有一个地球”！ 教师：人类只有一个地球，时刻警醒着我们要珍惜资源、保护地球！教师相机板书：保护 指导齐读最后一段：下面请同学们全体起立齐读最后一段，用你们的声音、你们的力量向全人类发出呼吁！……） 　学生说、老师随时引导。） 学生齐（1）抓住第一句“有限”，先理解词语意思，再借助手中的资料举例谈谈自然资源是有限的。 读整篇课文 学生思考地球都有那些生态灾难2）学生抓住第二句具体的例子和数字，感受矿产资源的不可再生。指名朗读，体会说明方法。 （3）学生理解“枯竭”的意思，抓住“不加节制”找到“枯竭”的原因，联系课前搜集的资料、身边的实际谈谈人类不加节制开采矿物资源的的例子。 想象：矿产资源一旦枯竭，将造成怎样的后果？ 感情朗读第三、四句。 学生起立、齐声朗读。 学生起立、齐声朗读。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识一、导入??课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的