论规则意识教育.doc

论规则意识教育 【摘要】：一个人人遵守规则的社会才是一个平等自由的社会。当然，规则意识是不可能自动形成的，要依靠后天的教育和培养。本文根据中等职业学校学生的几个特点，总结出培养学生形成规则意识的几个渠道：①通过德育课教学，开展规则意识教育；②班主任正确引导，促进规则意识的形成；③开展校园文化建设，加强规则意识教育的效果。 【关键词】：规则意识 教育 德育 引导 校园文化 瑞士人遵守各种各样的规则、条文且一丝不苟，比如去邮局，规定2点开门，1点45时，邮局内的人已各就各位，每个人都在自己座位旁直直站着，而外面的人在门口静静地排队，钟声“铛”敲响了2点，大门准时拉开。瑞士人大多习惯早睡早起，住公寓的人一过晚上8点就不再淋浴，怕哗哗的水声影响左邻右舍。 再比如瑞士环保意识很强，对旧报纸等可回收的废品，每个居住社区规定在不同的日期定时来收，到了收旧报纸的日子，家家户户门前整整齐齐码放着旧报纸。遵守规则，是瑞士人的一种价值观念，没人越过规矩办事，时间久了，你会觉得在那种环境中很舒适，这种舒适的生活环境就是规则意识给人们带来的。那么我们呢？在抱怨环境脏乱的时候，想想自己是否也随手扔过垃圾？在抱怨办事不公平的时候，想想自己是否也曾有过不按规则办事？所以说，有一个哲学家曾经说过：“一个时时处处讲秩序的民族，永远都是一个强大的民族！” 那么什么是规则意识？所谓规则意识，是指发自内心的，以规则为自己行动准绳的意识。比如说遵守校规校纪、遵守法纪、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识。拿排队作个比方：排队的次序是法治，每个人都可以排队是民主，那么每个人都愿意排队就是规则意识。没有这个意识，民主和法制都是空的。这个最基本的意识和人性与良心有关，和道德与信仰有关。规则意识是现代每个公民都必备的一种意识。规则意识有三个层次：它首先是指关于规则的知识，比如说不偷不盗、爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献、爱护环境、讲究卫生、遵守学校纪律、尊敬师长等。但仅有规则知识是不够的。更重要的是要有遵守规则的愿望和习惯，此即是规则意识的第二个层次。谁都知道偷车是不应该的是违法行为。但是为什么偷车事件还会屡屡发生呢？这是因为社会上有些人并没有一个遵守法律与规则的良好习惯。因此重要的不是知道规则，而是愿意和习惯于遵守规则。这尤其表现在没有强制性力量阻止违反规则的时候，也自觉予以遵守。车子未加锁，周围又没有人，怎么办？是顺手牵羊，还是帮其看管？古人说的好：君子慎独。君子在独自一人的时候是很慎重的，因为没有人监督你，人性中不好的一面就会跳出来，千方百计地诱惑你。如果没有遵守规则的意识和习惯，在四周无人的情况下，顺手牵羊不是没有可能的。而在一念之间，你可能铸成大错，后悔莫及。规则意识的最后一个层次是遵守规则成为人的内在需要。在这种意识境界中，遵循规则已成为人的第二天性，外在规则成为人的内在素质。从规范到素质的转变，对于个人来说，意味着规则不再仅仅是一种外在强制，从而在某种意义上使人获得真正的自由。按孔夫子的话来说，这就是“从心所欲，不逾矩”。 （释：主观意识和做人的规则融合为一，即随心行事也可以不逾越规矩）。从西方启蒙思想的角度看，人人均认可的规则意味着最大限度地实现和保障了人们的自由。 当然，规则意识是不可能自动形成的，要依靠后天的教育和培养。而学校教育是诸多教育途径中重要的一环，自然也就成为规则意识教育的主渠道。那么这个主渠道教育效果如何呢？长期以来，我们注重于学生的思想政治理论教育，强调奉献与牺牲。而规则意识则由于其目标层次“太低”常常不被人们放在眼里，其结果是学生思想政治理论上一套，但实际中却是另一套，随地吐痰、口出脏话、排队加塞......。以致于中国人在国外成为不守规则、不文明的代名词。许多教育界人士大声疾呼：我们的德育怎么了？规则教育成了我们思想品德教育中的一个盲点。而这一教育盲点对中等职业学校而言往往更加严重，归纳其原因为三： 第一.中职生生源特点。 这十多年来，中职校的生源水平大幅度下滑，大多数都是勉强初中毕业即使上了高中将来考大学也无望的学生。其中有一定比例的文化基础与行为习惯“双弱势”学生。甚至有一个些学生价值取向扭曲，自由散漫不守纪律，屡犯校规校纪甚至出现犯罪行为。可以说，规则意识的缺失在这一人群中非常突出。 第二.中职生年龄特点。 中职生在校时年龄段一般在16～19岁。这是从未成年人到成年人，从学生角色到社会角色的转换阶段。这个年龄段的孩子叛逆、茫然困惑无所适从，许多学生遵守的是他们所谓的“规则”而非主流群体的规则。一个最简单、最有效的适应方式就是遵守群体的规则，由此才能赢得群体的承认和接纳。 第三.中职生的就业特点。 中职生毕业后多数从事一线操作型的工作，企业对他们的要求主要是操作水平。因为长期面对的是机器设备，对规则意识逐渐淡