锦屏中学初一小组作学习调查报告及对策.docVIP

锦屏中学小组合作学习调查报告及对策 新的课程标准倡导学生以自学、合作、探究的学习方式进行学习；倡导“以人为本”，以学生的自主、全面发展为根本。在此理念倡导下，“高效课堂”教学模式下的小组合作学习应运而生。此为培养小组成员团结团队意识、合作精神和优秀的学习品质及良好高效的学习效果。自我蓬安县开展“高效课堂”以来，作为高效课堂的有效载体-----学习小组建设显得尤为重要。小组学习即是决定高效的成败。学习小组是如何建设的?小组合作学习是怎样开展进行的？在合作学习过程中会出现哪些问题？这是什么原因造成的？又该如何解决或避免？ 为了更好的了解中学生小组合作学习的状况，我对蓬安县锦屏中学初一、一班的全体学生采用抽样问卷调查的方法，在全班64名同学中随机抽取了50名同学进行调查。还对部分语文老师进行访问调查。现将调查结果阐述如下: 小组合作学习现状 学生对小组合作学习兴趣状况 1、是否喜欢与同学合作 很喜欢 比较喜欢 不喜欢 人数 20人 27人 3人 比率 40％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％％规则。 在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。究其原因，主要是小组合作学习的 在我的这个班每个小组六七个人围坐一起，目的是方便大家讨论，可上课时，发现有不少同学利用这个方便说闲话，且影响到想好好学习的同学，这个问题非常现实。 C、小组合作学习成了少数学生表演的舞台，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。 D、在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组因而讨论无法深化 3、小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。 在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象。 4、师生对合作学习的认识不够。 通过与教师的交谈发现，许多教师在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法而它真正的意义是培养学生充分的合作精神和合作能力 5、评价欠全面 一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。 1、合理组建学习小组组建学习小组，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成学习小组。组内成员要有明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组，记录员、、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高