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小班化教育背景下班主任应该做好的几项工作 孙政辉 （黑龙江省实验中学 哈尔滨 150001） 摘要 本文是在我校实施小班化教育一年来，基于自身的学习、实践的基础上，对小班化教育背景下的班主任工作的一个小结。主要从建设班级文化、确定班级理念、制定班级制度、推进交流合作、做好学校教育与家庭教育的枢纽工作等五个方面来总结小班化教育背景下的班主任工作。 关键词 小班化教育 班主任 学生 发展 从1997年9月上海实施了小班化教育，小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展实施“小班化教育”过程中，“以人为本”的思想，并用以指导自己的实践“小班化教育”的核心问题是教育观念的根本性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。教育心理学指出:人的发展有两个重要领域：一是情感领域；二是认知领域。“小班化”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，学生的领域强调因材施教和发展学生关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥消灭教育死角更精致的管理———可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特点进行教育考虑学生的身心健康，考虑学生的思想和品德方面的成长与社会、家庭进行更深入的沟通。在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。 首先，教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不是教室，让教室成为学习场所、生活的场所，优化教室的空间，本着“环境育人”的教育思想，将教室变为学生心驰神往的学习园、智慧园、理想园。班级制度的建设“人本”观念和“法制”思想，更是提高学生自我教育能力，提高德育自觉性，增强德育判断力的有效途径。我们把那些以规章制度、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则班级制度完整过程??? 四．推进交流合作，班级生活小组化。 杨振宁曾指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。 在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。那么，学生的这种合作意识与合作能力的培养在学校的学习生活中最好的方式就是分组协作。 这种小组化的学习生活形式在实施之前要和学生及家长讲清楚其中的道理。因为我们的学生在小学和初中基本上都不是小班化教育，很多学生一开始可能会不适应这种学习生活方式。所以，首先要让每一个学生理解并接受这种形式。 另外在分组之前要讲清楚如何进行分组，分组的原则是什么。小组化的学习生活如何进行，既要完成组内的合作又要有组间的交流。这样既有小的合作体系又有大的班级合作体系，并且通过小组间的比较来激励这种学习生活方式的进行。 (1)建立学生小组时，要考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，按照学生的知识和能力水平来搭配，由高、中、低三类学生组成，使优等生可以带动后进生，在学习生活上共同进步。 (2)选定小组长。小组长担负着联络指导教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时还起着小组内协调、疏通的作用。不同活动的小组长可以是不同的。 (3)培养小组协作意识。对于很多学生而言，并不是不熟悉小组的形式，而是不熟悉小组如何运作。先要有意识地培养学生的小组协作能力。在班级活动中通过采用各种合作交流形式，让学生在具体的实践中提高自己的协作能力。 小组人数不能过多，4-5人即可。例如我班有42人分为10组。班级制作10个宣传栏，用于展示每组的学习和生活的成果。每学期期末对每个小组进行综合评价，评出优秀小组。“小管理”使的能力得到了最大的锻炼。在班级管理中，班主任班级文化建设，充分发挥班级的育人功能.读书.新知三联书店2002.2 2.李镇西.《做最好的班主任》.漓江出版社.2008.1 3.王星.《高中小班化》.南京大学出版社.2010.7