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幼儿心理健康教育初探 论文摘要: 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状态的优劣将直接影响到其一生的健康成长。然而，在教育工作中，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康。健康的心理不仅是孩子智力的发展，健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必须的素质。因此，培养幼儿的心理健康，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有十分重要的意义。本文主要阐述了作者在教育教学中对幼儿进行心理健康教育的一些体会。 关键词：心理健康 良好个性 心育氛围 成长档案 身心和谐 社会适应 心育理念 人类进入了21世纪，健康的孩子将是21世纪的宝贵资源，随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，标志着我国幼儿教育的发展进入了一个新的历史时期。新《纲要》明确提出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。” 因为健康的心理不仅是孩子智力发展，健康成长的需要，更是他们日后生存和发展所必须的素质。奥地利心理学家弗洛伊德曾说过：“早期的心理健全对一个人未来的发展尤为重要。”指明幼儿期是心理发展速度最快，最易稳固的阶段，这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。然而现今社会，大部分家庭为独生子女，就对孩子的抚育更加重视，尽一切可能保证他们全面健康成长，但是，有不少家庭和幼儿园重视孩子身体健康，而忽视了心理健康的培养，如：成人迫切希望幼儿改变不良的进餐习惯，就餐时会斥责幼儿，孩子就边咀嚼边流泪，殊不知消极的情绪状态是食物在人体内的消化障碍；或者成人以恐吓的方式提醒幼儿不要接近危险场所，使幼儿产生了恐惧心理；还有的家庭对孩子在情感上过分溺爱，在生活上过分包办，在管教上过分严格或放纵，对子女期望过高，使孩子变得任性骄橫、缺乏自主、自立、自理和自制能力等，这些心理卫生问题都会影响孩子心理的正常发展。大量的研究和调查表明，当前我国幼儿的心理健康状况另人担忧，据全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%；另据上海精神卫生中心对上海市3000名4—6岁的幼儿心理的调查：8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张，幼儿心理健康的现状不容乐观。因此，做好幼儿的心理卫生保健，特别是在幼儿园开展幼儿心理健康教育是培育孩子具有良好心理素质和社会适应能力的一个非常重要的方面。 心理健康是指个体在各种环境中都能保持一种持续的、积极的、良好的心理效能状态，在这种状态下，个体能作良好的适应，生命具有活力，能充分发挥其身心潜能。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础，对幼儿进行心理健康教育，主要是要培养他们形成良好的行为、生活习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等。本人作为一名幼儿教师，针对幼儿心理健康教育的现状，通过不断探索和实践，得出了一些粗浅的体会，以下从四方面进行阐述： 1、创设良好环境，使幼儿保持积极情绪，营造心育氛围 幼儿是在与环境的交互作用中学习和发展的，新《纲要》指出：“环境是重要的教育 资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。” 而幼儿园就是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括了实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境,它们按照教育目的为幼儿提供的有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等。在布置环境时，要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功。因此，教师必须为幼儿创设一个温馨和谐的活动环境，让他们在丰富、自由的环境中愉快的学习、生活，在获得有益知识和经验的同时，又促进心理健康的发展。 首先，是物质环境的创设。物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，班级内的活动材料应该丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要，优美、整洁的物质环境又能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲，让他们在自由的探索中发现周围世界的奥秘。如：小班幼儿对父母有强烈的情感依恋，与之分开时，会有或多或少的分离焦虑，表现为经常哭闹，这时我们应为幼儿准备一些色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”