小学多媒体教学.docVIP

目录 一、小学英语多媒体教学的难为易，化烦为简交互性和智能化 （三）信息量大且速度快 二、小学英语多媒体教学存在的问题 （一）教师对教材的理解和把握不到位 （二）对于信息资源和其它课程资源开发还存在着盲目现象三、英语多媒体教学存在问题的应对策略定期组织教材培训 （二）要针对学生的学习实际，恰当选用教材资源 （三）课件制作应理论指导下重视开发教师和学生资源 （五）恰到好处的使用多媒体参考文献? 小学英语多媒体教学中存在问题及对策 摘要：小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，媒体具有形象、直观、生动、声光色形兼备、静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果、提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取媒体的最佳作用点。只要我们从实际需要出发，合理地利用电教媒体，学生的学习就能取得预期的效果。随着多媒体技术的发展人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程。英语多媒体教学的难为易，化烦为简现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结交互性和智能化多媒体成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。信息量大且速度快多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。英语多媒体教学存在的问题英语多媒体教学存在的问题教师对教材的理解和把握不到位 ????教材是核心课程资源，有效选取和利用教材资源，是教师首要思考的问题。各地目前所选用的小学英语教材，都是根据《英语课程标准（实验）》的基本理念编写而成，每个语言项目都承载着一个或者几个维度的课程目标。有些教师在选取和开发教材资源时，笔者发现存在两个问题： 1．忽略教材中隐性课程资源的开发 有些教师在使用教材时，教学观念还只停留在关注教材所呈现的语言知识的层面, 不深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，而这些隐性的课程资源的教育价值，恰恰是新课程所倡导的。在吉林省某届省级的小学英语教学观摩活动中笔者观察到，所展示的32节课中，有三分之二的观摩课选自人教版《PEP小学英语》。这套教材的特点是理念新，语言地道，信息量大，文化渗透比较典型。然而在这近20节课中，有11节课只关注了语言知识的学习和语言能力的培养，而没有把其他维度的课程目标恰当融在语言知识的学习和操练中。公开课教学尚且如此，常规课就可想而知了。 2．过度开发隐性课程资源 有些教师能够认识到挖掘教材中隐性的课程资源，但有时挖掘拓展地过广过深，超过了所教年级学生的认知水平和生活实际，顾此失彼，导致了三个维度教学目标的割离，教学实效性较低。笔者在观察这些省级观摩课和校内教研课过程中发现，有的教师课拓展的内容过多，难度过大，展示的时间过长。其中有一节是四年级课，话题是clothes, 词汇是shirt, dress, skirt, jacket, 句型是This/That is a…。