九年级语文下册7《变色龙》教学案(新版)新人教版.docVIP

7、变色龙 【教学目标】 知识与技能 1、通过对话描写，运用合作的方式，共同来分析人物形象。 2、初步了解一些小说的写作艺术。 过程与方法 情感、态度与价值观 一、导入新课? 速读课文，思考：本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？ 学生思考后回答，明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点 五、? 答：主人公奥楚蔑洛夫根据形势变化反复改变自己对案件的裁判，如同变色龙一样。（板书：变色龙——奥楚蔑洛夫） 2、主人公奥楚蔑洛夫在整个事件过程中，一共“变”了几次？完成表格 原因 对小狗 对赫留金 起初 听赫留金申诉， 不知狗主人是谁 野畜生，疯狗，把它弄死好了 肯定赫留金被狗咬了。 第一次变 有人说好像是将军家的狗 它是那么小，它怎么会咬着你的? 你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。 第二次变 巡警说不是将军家的狗 下贱胚子 赫留金，受了害，我们绝不能不管 第三次变 巡警说是将军家的狗 名贵的狗。狗是娇贵的动物 你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好 第四次变 厨师说不是将军家的狗 野狗，弄死它算了。 第五次变 厨师说是将军哥哥的狗 这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头! 我早晚要收拾你 3、奥楚蔑洛夫每次变化的依据是什么？变的是什么，不变的又是什么？ 变化的依据：狗主人的身份 变的是对事实的态度，不变的是他的媚上欺下、见风使舵的卑劣人格。 4、奥楚蔑洛夫变色的本领其实并不高明，那么广场上围观的群众看出来了吗？他们的态度是怎样的？（作者批评谴责的只有奥楚蔑洛夫吗？） 作者批评的不仅是趋炎附势的警官，更有许许多多麻木冷漠的民众 5、作者对警官奥楚蔑洛夫和市民们的刻画表现了当时沙皇俄国怎样的社会面貌？你认为作者写作这篇文章的意义和目的何在？ 六、?精读品析： 1、 默读课文，勾画出你认为个性化的字词句，读一读，品一品。 小组交流、讨论 2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 学生筛选、思考，明确： 四个细节描写，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。 3、速读课文，思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人 物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克《欧也妮.葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿里巴，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物 七、拓展延伸 板书设计: 变色龙 契诃夫 小狗 名贵的狗-----下贱胚子 伶俐的狗-----野狗 教学反思 《变色龙》一课，富有情趣，学生很喜欢，但变色龙怎么变色不是重点，更重要的是作者描写动物的方法更值得学生好好体会。于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。 例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能从全身到头部再到身躯有顺序地进行介绍，而且抓住了主要特征。 在学习变色龙的捕食特点时，文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，就会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。 1