2016文言文实词(一词多义)复习导学案MicrosoftWord文档.docVIP

文言文实词复习导学案 教学目标 1．积累文言实词掌握高考常考查的文言实词各种意义和用法2．训练解题技巧，提高文言知识的迁移能力3．理解常见文言实词掌握实词意义推断的方法并灵活运用教学重点1．了解考纲要求，明确范围2．掌握实词意义推断的方法并灵活运用教学难点1．根据语境正确推断文言实词的意义2．强化训练，以练促讲，摸索有效的解题方法。考点阐释???理解常见实词在文中的含义是《考试大纲》保留内容。我们要注意两点隐含信息：一是常见实词，这是考查范围，关键是理解教材中个左右的实词；二是在文中的含义，在文中这一限制成分是所给的条件。综合这两点，再加上理解含义的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时理解并翻译文中的重要句子最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。 可以从词的本义推断，有以下这样一些推动方法。 三．文言实词的推断方法 (一)依形推义法汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。虽历经演变，但表意的功能并没有完全丧失，这种表意功能就是理解词义的已知条件之一。因此，对字形结构(主要是象形字、会意字和形声字)的分析可以帮助我们探求字的意义。《后汉书·邓寇列传》信而见疑，忠而被谤《屈原列传》“信”是一个会意字，一个“人”一个“言”意为人言真实。此句中的“信”就解为“真实”。启听淮北取籴dí“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。《谭嗣同传》jìn。《宋史?李若水传》kuì之？《论积贮疏》 “馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷。 7．赢粮而景yíng从“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，就好理解了。dān财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓méng饥寒冻馁něi，死背相望。《晏子春秋》语境分析法 及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。《南史卷七十?列传第六十》在古汉语中，“多”有五个义项：①数量多；②重要，重视；③赞美；④多数，大都；⑤实足，只。我们根据语境“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。汝时犹小，当不复记忆。《祭十二郎文》“犹”多数同学把它解为“还”，句意为“你当时还小，一定不再记得了”乍一看也没有什么问题，但放在语境中就错了，因为作者与“十二郎”虽为叔侄，但年龄相差无几，不会这样说话，因此解为“更”才更合理。。《宋史侯可传》郦道元之所见闻，殆与余同，而言之不详《石钟山记》根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名，有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知这句中“言”为“叙述”之意。而渔工水师虽知而不能言。《石钟山记》联系全篇及背景看，渔工水师虽知石钟山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文字记载下来，因此这句中的“言”可以理解为“记载”，而不能理解为“说”。居数郡，见可欲终不变其心。《南史循吏》“居”有的同学译为“居住”，有的同学译为“待过”，放在全文语境中考查都不太确切，应为“做官”才合理。恐为身祸，每遇人尽礼。“遇”解为“优待”，“遇”在句中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看是译不通的，只能是“对待”。语法分析法《齐民要术》序文wú。《书褒城驿壁《资治通鉴·唐纪》假舟楫者，非能水也“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，便可推断它是动词“游泳”之意。仆诚以著此书。《报任安书》“以”许多书中都未标明其意义，若用语法来断定，本句中“仆”为主语，“著”为谓语，“诚”为状语。因而“以”应为通假字，本字为“已”，当副词“已经”解。自放驴，取樵饮爨(cuàn) 。《晋书》卷九把“樵”解为“打柴”，看上下文“樵”字之前有动词“取”，其后又有动词“饮爨”，整体意思为取柴做饭，因此“樵”字应是名词，当解为“木柴”而非“打柴”。《信陵君窃符救赵》jīn。《颜氏家训》 “顽鲁”一词的含义，我们可以参照原文，找到与这句话相对应的句子“贤俊者自可赏爱”，从而可得出“顽鲁”是相对“贤俊”而言的，即“才德不出众，愚昧蠢笨”之意，而非“顽皮”、“固执”抑或“鲁莽”。 2．忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》） 结构整齐，“忠”“贤”近义，“用”和“以”处于同一位置，