智障人士职业能力评估架构初探（.docVIP

智障人士职业能力评估架构初探( 蒋国峰(( （华东师范大学特殊教育学系，上海，200062） 摘 要 智障人士由于自身在身心方面的客观限制，社会偏见及社会支持不足等原因，往往令他们在就业、职业适应等方面遇到困难，融入社会的过程受到阻碍。本论文旨在通过文献查阅，教师访谈以及结合智障人士本身特点，设计一个关于智障人士职业能力评估的架构。职业能力的评估能可以明确个体当前水平，预测作业行为，为职业康复训练提供科学依据，帮助智障人士充分发展可能的职业技能，从而更好的参与到职业活动中，最终实现社会融合。本次研究结果建议，智障人士的能力评估架构应该包括以下5个方面，分别是：个人基本信息、运动功能评估、感知觉功能评估、适应行为评估和职业能力倾向测试。 关键词 智障 职业康复 职业能力评估 前言 （一）研究背景 随着上海夏季世界特殊奥林匹克运动会奥会与北京残奥会的成功举行，人们对智障人士等残障群体的观念正发生着深刻的变化，平等、参与、融合、全纳等已渐渐成为所有人共同的生活理念。智障群体也从原本隔离的环境中，逐渐走向主流社会，尊重取代了歧视，接纳取代了拒绝，这些正是人类文明程度不断提高的标志。 而正是这种发生着的变化，使原本慈善、养护等相对单一的安置方式，变得远远不能满足智障人群对融入主流群体的呼唤。他们更希望能以主人的身份，真正平等地融入这个生活的世界，如所有人一样，参与到创造价值的活动中，成为真正的社会公民，这是每个人应有的权利。同时在创造社会财富的过程中，提高生活质量，获得自我实现的价值感，得到尊重。 在2006年的第二次全国残疾人抽样调查显示，我国现有智力障碍者554万人，而且多重残疾中伴随智力障碍的也占有较大比例。目前，智障儿童的义务教育普及率较高，特别是在发达地区。并且，未来3年中央将在中西部建设190所左右学校]。 “毕业即失业”的困难处境，导致他们居家隔离、技能退化、退避社会，与主流社会隔离，同时基础教育阶段的资源也被严重浪费。 在每个公民离开学校后，职业成为唯一实现公民社会融合的重要途径。而智障群体由于自身身心的客观限制，再加上社会的偏见，使得他们融入社会面临重重阻碍。《残疾人职业康复和就业公约》[]指出“所有会员国应制定、实施并定期检查残疾人职业康复和就业的国家政策……应采取措施为残疾人提供职业指导、职业培训、安置、就业……以保证残疾人获得、保持职业及提升”等。可见，智障群体的职业活动需要得到社会持久，广泛的支持。 与其他障碍人群相比，有关智障人群职业、就业的国内外相关研究较少。特别是在关于智障人群职业康复训练、职业评估方面的研究方面。有少数关于残疾人职业能力评估（评定）内容或方法的研究，所涉及的评估内容主要包括身体残存功能、智力检查、职业兴趣测验和职业操作测验。而针对智障学生职业能力评估的研究少之又少。 作为智障人士就业的基础和保障，系统的职业康复训练是目前急需研究与发展的领域。职业评估为职业康复训练提供基础，可以明确个体当前水平，预测作业行为，为职业康复训练提供科学依据。因此，本文试图设计一个智障学生职业能力评估的架构，在这方面做一个初步尝试。 （二）概念界定 1、智力障碍 智力障碍的定义随着时代的变化，一直处于不断的修订中。在目前特殊教育界中，常沿用以下两种智力障碍的定义[]： 一是我国常用的，全国残疾人抽样五类《残疾标准》中对智力障碍（智力残疾）的界定：智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括在智力发育期间(18岁之前)，由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞;或者智力发育成熟之后，由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退。 (中国残疾人联合会，2006) 二是美国智力障碍学会的定义。美国智力障碍学会自1921年第一次提出智力障碍的诊断和分类系统后，先后进行了九次修订。从只有以IQ分数为标准，到要求必须同时具有低IQ和适应行为障碍才能被诊断为智力障碍。2002年（第十版）的定义为：智力障碍是一种落后，其特征是在智力功能以及适应行为两个方面有显著限制，表现在概念，社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前． 2、职业能力评估 职业能力指直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的个体心理特征。指完成一定职业任务所需的知识、技能和态度[]。