小班幼儿自主游戏观察记录与分析.docVIP

小班幼儿自主游戏观察记录与分析 游戏背景介绍：经过近一个学期的角色游戏，幼儿对理发店的工作已经很熟悉了。今天陆宏宇和曹蕾就是喜羊羊理发店的美发师，他们工作的很认真，所以来美发的顾客自然也不少，大家都忙得不亦乐乎。 令我感触的事件 我的分析 实践后我的反思 实录一： 第一位美女顾客是婷婷，美发师陆宏宇小心的把婷婷的小辫子拆下来后，请婷婷坐在了洗发池边。美发师很认真的用水给婷婷洗头，可婷婷的头却抬得高高的。美发师也没有说什么。 角色游戏的之所以具有教育教学的意义，在于它是生活经验的在现。幼儿游戏也无时无刻不在“尝试错误”中获得体验，而单纯的场景重复，并不能发挥很大的作用。特别是当错误的尝试不被幼儿意识到时，这就需要教师有发现幼儿闪光点或是挖掘有价值性内容的眼光。在这个情景中，婷婷洗头没有低头，而美发师也没有异议，显然，孩子们没有发现在游戏出现的问题。 在整个游戏的过程中，我扮演了观察者和参与者的角色。在我以观察者的身份，发现游戏中的问题时，我想我该何时以何种方式介入游戏。当我在观察发现问题时，以直接介入的方式介入游戏后，我发现在合适的时间以正确的方式介入幼儿的游戏，会增强幼儿游戏的兴趣，并提升幼儿的游戏经验，当然，这也完全取决于教师对幼儿游戏的观察与思考，以及在此基础上对游戏介入时机和方式的判断和把握。在今后的游戏中，我必须思考：当教师介入游戏时如何对自己的角色和地位进行定位，以及以怎样的行为方式影响幼儿的游戏行为。 实录二： 等婷婷洗好后离开理发店后，我也以顾客的身份去了理发店，很快，我也进入了洗头的程序，我把头略略抬高，美发师陆宏宇二话没说就给我洗头，于是出现了这样一段对话。 师：“洗头的水留到我的衣服里去了。” 陆：“对不起，那你把头低下来点。“ 师：“哦！原来洗头，要把头低的低低的呀。” 陆：“你说的对的。” 站在旁边的理发师曹蕾说：“把衣服的领子往里面翻一下。” 蜻蜓点水的观察往往不会有太大的发现。游戏中，若教师发现问题却“视而不见”，幼儿将会失去提升经验的机会，不利用游戏水平的提高。于是，我以参与者的身份直接介入了游戏。我发现教师参与后，幼儿不仅兴趣大增，而且在老师有意识的引导下和某些心理活动的作用下，会有超水平的发挥。这为各种教师回应策略的使用提供了素材，使教师有的放矢。 实录三： 很快，我结束了理发的过程，准备吹头发，胖胖也来美发了。曹蕾请胖胖坐下后第一件事就请胖胖把头低的低一点。可是，洗了一会。 胖胖说：“头太累了。” 曹蕾说：“再坚持一会儿，不要水会留到衣服里的。” 幼儿与成人的思维方式不同。小年龄幼儿的特点是喜欢模仿和从众倾向。他们很大一部分知识经验是来源于无意识的学习。所以，老师有时以幼儿关注的游戏情景，直接将正确的经验引入，幼儿通常会学做，这要比迂回的说理来得有效。由于曹蕾先前经历过陆宏宇为我洗头的情景，自然在这次的游戏中有了进步。可见，通过教师的参与，问题只需稍加提示，给予幼儿一次成功的引导，幼儿的经验就会不断的丰富。