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人教版小学语文三年级下册教学计划 小学语文教学计划 2010-03-01 21:15:20 阅读2170 评论1 字号：大中小 订阅 人教版三年级下册语文教学计划 　　一、学生情况分析 　　本班共有学生 名 其中男生 名 女生 名 大部分学生天真聪颖 接受能力也较强 但小部分同学纪律散漫 行为习惯不好 学习没有自觉性 经常作业不按时完成 所以存在着学习上的贫富悬殊 对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式 激发其学习积极性 逐渐养成遵守纪律 爱学习 求上进的良好习惯 使整个班级形成一种勤于学习的氛围 使大家在各方面都有所提高 　　二、教材分析 　　（一）、教材的基本结构 本册共有课文32篇 其中精读课文24篇 略读课文8篇 此外 教材后面还编排有8篇选读课文 每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分 第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动 附录部分包括生字表（一） 要求会认的字；生字表（二） 要求会写的字；词语表 教材继续以专题组织单元 设计了八个专题 它们依次是：感受大自然的美好 爱护周围环境 怎样看问题 怎样想问题 丰富多彩的儿童生活 可贵的亲情 友情 神奇的科技世界 国际理解和友好 神话故事、传说 每个专题人文内涵丰富 贴近儿童生活 体现时代特点 蕴涵教育价值 全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同 　　（二）、教材特点 　　1、围绕专题组织单元 进一步加强教材的整合性： 主要表现在以下几个方面： 　 ⑴ 强化导语的导学功能 本册教材对每个单元前的导语编写更加着力 除达到点明专题 揭示学习内容 激发学生学习兴趣的目的外 进一步增强了教材的亲和力 　 ⑵ 每一单元教材从导语到课文、到语文园地 不仅围绕本单元的专题合理安排 而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合 在精读课文与略读课文之间 用一段流畅的文字 自然地由精读课文过渡到略读课文 并提示略读的方法与要求 ⑶ 联系本单元专题 继续设计听说读写的一系列语文实践活动 加强单元教学内容的整合 2、结合专题继续安排综合性学习 体现课程标准倡导的理念和目标： 本册共安排了两次综合性学习 一个是调查周围环境 一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护 分别编在爱护周围环境和可贵的亲情、友情两个单元中 这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强 具较大的灵活性和创造性 充分给学生留出了自主合作学习的空间 3、大量更新课文 精心安排精读和略读两种课文类型： 本册新编选的课文超过一半 注意密切联系儿童的经验世界和想象世界 单元内课文继续分为精读和略读两种类型 教材在部分课文的后面安排了资料袋 4、着力改进课文和课后练习的编排 促进学生学习方式的转变： ⑴ 改进课文的导学系统 继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后 以学习伙伴的口吻 提出思考问题 引导学生读书、思考 逐渐悟到读书时应在什么地方想 想什么 怎样想 ⑵ 改进课后练习的设计 课后练习 都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题 引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果 或用举例的方式 鼓励大家讨论、交流 每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目 如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中 体会到了什么？能够完成这个题目 本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了 有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考 尽量自己解决问题 解决不了的提出来讨论交流 部分课后练习从学生个体差异出发 不作统一要求 在有些课文练习后安排了小附录 一次是有关时间的格言 在《和时间赛跑》后 一次是关于月亮的精彩描写 在《月球之谜》后 这样安排 一是拓展学习内容 二是引导学生随时随地搜集积累材料 本册继续安排适量的小练笔 强调读写结合 而且一般是先说后写的题目 部分课后练习中安排了选做题 学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好 决定是否选做 5、保持语文园地的框架结构 加强内容的整合和创新： 为了更好地体现内容与训练的整合 本册教材继续把口语交际和习作这两个版块提前 语文园地中的内容依次为：口语交际习作我的发现日积月累 第五个板块 则由以前的展示台宽带网扩充了内容 变为展示台成语故事趣味语文宽带网这四项交叉安排 使语文园地的学习内容更丰富、更有趣 6、完善图像系统 注重图文并茂： 在语文教材中 图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统 也是影响学习效果优劣的重要因素 本册教材加大创新力度 对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排 目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性 给师生的审美感受创造良好条件 教学时 如果能在注意文