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韩军报告 ———————————————— ——韩军的“新语文教育”陶继新在中国中学语文，韩军无疑是一个引人瞩目的教师。他有众多的荣誉称号，40岁出头，就已当了12年的特级教师；他的新语文教育被列入中国建国以来著名的教学流派。韩军“新语文教育”的“新”字，非标新立异“新”，而是五四“新文化”“新”。他主张语文教育接续五四“新文化”五四“新文化”“科学”落实到语文教育“求真”，“民主”落实到语文教育就是求“自由”与“个性”。真实、自由、个性是“新语文教育”的内核。 韩军说，我新陈旧，比当今颇为时髦的打破传统、标新立异、唯新是举，陈旧了近90年。主张回归两个传统，一是回归五四“新文化”精神的传统，一是回归五四前民族语文教育的传统。韩军说是为语文教育寻根求本，语文教育返本归根。于是，就有了韩军倾注20年教学实践心血，构建的新语文教育的六大理念——真实个性语文教育人文。　　何为人文当今中教育，最迫切的是回归到人文的本义即真自由个性。时下中国，请暂不要给人文添加其他含义。教师课堂上讲真话，学生口头我口说我心，笔头我手写我心，师生不虚伪、不，，灵魂自由。这，就是目前语文教育中最大、最迫切的人文，也是人文之本义，更是语文教育之本。真诚、平等，真心、真情交流，是人文。当今中国，在教育中坚持这一点仍不易。很长一段历史时期，语文课不能说真话，这样的历史同时，不少，仍孜孜技巧、技法、步骤，克隆、模仿教案、教法，约有60%的教案是克隆、因袭。 韩军，语文教育之树，枝繁叶茂，历久常青，源于语文教师深扎于文化沃土中的默然无语之根；立于脚下土地，立于人类博爱，立于深厚的文化积淀，用自我人生体悟文本人物、民族、人类的命运，感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难，与大地上的同类血脉相通，悲天悯人，与文本中的人物同歌哭、共笑骂，真实地语文教育动人心魄的乐章，那样，语文课就情感饱满，充满魅力。这，是语文教育的根本血脉，是语文教育真实、自由、个性的本然所在。韩军说，师精神真实才能导引学生精神真实，师精神丰盈才能导引学生精神丰盈。 韩军说，有些毫不利人，专门利己，熙熙攘攘，利来利往，假冒伪劣。世境中，守住语文课三尺讲台的，精神真实、自由、丰盈，师生说真话，自由思考，保持个性，实在不过是回归常识，然而常识却还需要一份勇气！韩军说，制造假冒伪劣的物质产品会害人性命，那么，精神产品，如课堂上、作文里、口头中，言不由衷、鹦鹉学舌、胡编乱造、伪抒怀，就是从精神人格上奴化人毒害下一代了。韩军说，呼唤真实、自由、个性的人文无非就是让学生说人的话―——真实、自由、个性的人性之话，不要教唆孩子说神的话——假话、大话、套话，也不学生说鬼的话——自私、冷漠、所谓鬼的话，非人的占据了道德心界与心理视域。总之，说话、写作，既不拔高，做虚伪神，也不降低，做非人鬼，不装神，不做鬼，做真实、自由、个性之人。这就是语文教育的人文之本。 韩军说，教师为所谓真实、自由、个性，课堂上毫无顾忌地倾泄对世界、人生的绝望，把鲁迅先生那样的骨子里彻骨的绝望传染给十几岁的孩子，让他们觉得世界本然面目就是黑洞洞，无亮色，那也是他不赞成的。韩军说，可以让孩子感受悲愤，但绝不给孩子带来绝望；可以将毁灭人生有价值的东西展示给孩子看，但绝不能让他们看不到希望的亮色。韩军在上《照片记录中国之痛》一课时，开始先向学生展示中华民族面对苦难仍然迎难而上的四幅照片，从而让学生感受悲壮画面背后蕴藉的一种昂扬的精神。这就是人文（人性）的。 人文，语文教育的根本植于此举三反一 语文教育“积累”之本五四的现代语文教育学期只学一，以作范例，教师不厌其深细透繁琐解析，结果，一学期最多只不足30篇，中学6年，最多360篇。试图通过360篇范例，让学生会读、写远超过360篇文章，杯薪、缘木求鱼。。通过一个例学会解大量习题五四后东施效颦。举三反一。读书数量在先，量变质变。积累、积淀，反一幼儿学口语效率高，两年正常交流，奥妙在一出生，便掉进了语言。算笔账幼儿1天至少听100句话，每句10字，一年至少听了36.5万字，两年至少73万字。幼儿在举三之上，自然反一听话数十万，说话自然成奇迹。传统语文教育举三反一读书破万卷，下笔如有神熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟，五四后现代语文教育，传统举三反一，在举一上反三求深细透，。深细透算笔账，学期95节语文课（共4275分钟），学3万字（课文总字数），速度是每分钟7字（3万除以4275分钟）。中学6年12学期共1140节课（共51300分钟），学12册书，共36万字学生跟老师艰难煎熬6年共51300分钟，以7字／分钟的速度，到头，竟不如婴幼儿两年听字数73万的一半！学书面语（读写），怎能过关？现代语文教育举一反三，造成十几代几十代中国人少年青春光阴流逝，民族智力惊人浪费，触目惊心！执举一，讲析必