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水 调 歌 头  苏 轼（宋） 教材分析 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.圈点勾画法 2.合作探究法 教学过程步骤 宫阙que : 宫殿 不胜 shēng: 禁受不住 绮qǐ户： 雕花的门窗 婵chán娟： 指月亮 （1）这首词中作者的情感有何变化？ （2）本词想象丰富，虚实结合，那么在这首词中哪些句子是实写，哪些是虚写？ （3）本词内容、主题和所表达的哲理分别是什 么？ 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？ 因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 分析：诗人为什么想要乘风归去？但为什么又恐呢？ 想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。 起舞弄清影，何似在人间。 分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 本词以月为中心贯穿，色彩绚丽，想象奔放，阐发哲理含蓄自然。 上阙：望月（写景） 叙述作者身世感慨和矛盾心理。 下阙：怀人（抒情） 抒发对弟弟的怀念之情。 手法：借景抒情、联想和想象、虚实结合 主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。 1，有感情地朗读本词，并背诵默写本词。 2，课后收集中秋咏月诗词，并写一首有关月亮或友情的小诗。 2、写作背景 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 苏轼因乌台诗案被贬黄州。写这首词时作者41岁，除政治不得意外，他与弟弟苏辙自颍州分别已七年未见，兄弟情谊深厚，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 说明：这样的导入既调动了学生学习的积极性、主动性，又明确了有关苏轼的文学常识，为理解文本做了铺垫。 三、诵读诗词 整体感知 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 新课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“倡导自主、合作探究的学习方式”。 （1）听读诗词，扫清障碍。 设置配乐朗读，学生听，接着学生自主学习，扫清字词音、义的障碍。 说明：旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。 推力 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 重点词音及词义 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 （2）歌曲欣赏，让学生品味交流 音乐更有利于学生记忆诗词，还可以在欣赏过程中提高品味、鉴赏能力。 说明：上述活动是让学生们自主学习进行的，通过学生的欣赏、唱诵和讨论交流，就理解了诗人的感情、胸襟。 可以和同学们一起唱，调动同学们参与的积极性，增强理解。 水 调 歌 头丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 四、合作探究 分析品味 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 小知识 词：又叫长短句，有的也叫“曲子词”。词是古代适合合月歌唱的而产生的一种新诗体即“倚声填词”。 词牌名：每首词都有一个表示音乐的曲调名，也叫词牌名。它的作用是规定词的字数、句数和韵脚等。 小序：时交代写作时间、背景、写作缘由等说明性的文字 1.合作探究 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 研读思考 2.品读课文 教学重难点 教学反馈 教学过程 教学方法 教学目标 学情分析 教材分析 板书设计 说明：《新课标》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。（重点难点） 品读课文 品读课文 品读课文 品读课文 为什么无眠？ 哪句是哲理句？ 哪句是表现对亲人 的美好祝愿？ 明月几时有，把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。