236高效课堂教学实践的的研究操作说明.docVIP

“二三六”高效课堂教学实践操作的说明（试行） 溆浦县教研室 一、对“二三六”高效课堂的界说 坚持“两个面向”,落实“三维”目标，实施 “六个”环节课堂教学。 1、坚持面向全体学生；面向学生的全面发展。 2、新课程要求的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。 3、六个环节是指：激发导入；自主预习，基础达标；合作探究；成果展示；教师点拨；当堂检测（效果回收）六个环节。其中“合作探究；成果展示；教师点拨”三环节可依据课堂学习内容的不同可重复操作，也可交叉运用。 二、课堂教学的准备工作 1、教学案的设计 教学设计是指为达成教学目标而进行的教学策略设计，一般分教学流程、教学内容和教学策略三部分。 我们建议有条件的学校实行集体备课。一般分为五步：第一步由主备教师完成初稿；第二步全组教师在统一时间做教学设计习题；第三步全组讨论共同修订教学设计；第四步经备课组长审核定稿并送年级领导审稿；第五步根据集备案，形成个性教学设计。 “教学设计”编写的六个原则： (1)主体性原则。教学设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。 (2)探究性原则。使用教学设计的目的主要是培养学生自主学习的能力，教学设计的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力 (3)导学性原则。教学设计的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习，鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。　　 (4)参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。 (5)层次性原则。在编写教学设计时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。　　 (6)实用性原则。编写的教学设计要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。 教学设计案样稿 授课时间： 年 月 日 授课人： 年级 科目 第 单元第 课时，共第 课时 教学内容 学习目标 学习重点 学习难点 教学方法 教学辅助 工 具 教学流程 教学环节 师生活动 时量 激性导入 前置自学基础过关 合作探究 学习成果展示 略 课堂点评 达标检测 拓展延伸 教学后记 2、学习小组的建立 推选组长（行政组长），起好组名，合理分工（设好学科组长），制度建设。 （1）学习小组的建立宗旨： 小组学习要很好地体现高效课堂的核心——自主、合作、探究。通过生生、师生互动交流学习，从而达到知识结构内化提升的目的。同时，小组需要一定时间的稳定，便以激励小组的发展以及培养组员的集体主义精神，发挥“团队学习”的效能。 （2）学习小组的形式： 人数： 每班6--9组，每组6-8位（最好是4位一组或8人一大组）。 一位小组长：全面负责小组日常学习（8位人员的小组可设一位副组长）。 4-8位“学科组长”，学科组长负责学科学习的引导、组织及督查工作。在学习成果展示活动中组织同学独立或合作地进行学习展示活动。对他组学习的评价等。 （3）小组长及学科组长的培养 学科教师的课前培训主要是学科学习方面，而班主任主要是在形式及小组学员间的关系协调等方面进行培训。 （4）学习小组的文化氛围建设 小组名片、小组计划、优秀团队展示（附团队名片）等，小组要发挥自我特长，展示自我风格的小组名片。 3、学习小组的过程监控 班主任要作学习环境的创设者：班风、班歌、班级公约，做合作矛盾的协调者。 合作学习小组作为推动课改的强有力抓手，必须完善建设，规范指导，否则，转变学生的学习方式就成了一句空话。建议着力于以下几点：一是，教师要有培训意识。培训小组长的管理意识、工作方法、协调能力；培训学生的预习能力、合作习惯、点评能力、表达能力等，树立“磨刀不误砍柴工”的意识。二是，课堂上要有细致具体的要求和指导。不妨学习昌乐二中的做法，通过多媒体或小黑板等途径，明确给出合作学习的任务分配、分层目标及要求、展示任务分配、点评注意事项等相关信息。三是，评价机制及时跟进。从班级到学校注重以小组为单位的整体评优奖励，如“优秀学习小组”“星级学习小组”“进步学习小组”等，同时辅以优秀个人的评奖，如“展示之星”“点评之星”“质疑之星”“助人之星”等。四是加大典型经