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组织教学——课中组织教学 组织教学——课中组织教学 课堂掌控常用方法—— 指令控制法：学生习惯于老师的指令而控制自己的行为。 节奏控制法：教学安排和节奏要“低、小、多、快”，即低起点、小步子、多活动、快节奏。 语言控制法：正确及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。 接近控制法：教师要走下讲台，辅导学生，提醒学生。 心理暗示法：教给学生积极的自我暗示的方法。 组织教学——课中组织教学 课堂管理对老师来说主要是在学生出现问题行为，尤其是那些影响教学活动正常进行的问题行为时能采取有效的干预措施，并且能够未雨绸缪，减少课堂问题行为的发生。 课堂教学掌控能力——问题处理 处理轻度问题行为的策略—— 忽略小而且转瞬即逝的行为 使用非言语线索和细小的停顿 表扬与问题行为相反的正确行为 表扬其他学生 言语提醒 反复提醒 执行结果 课堂教学掌控能力——问题处理 感谢参与！ 温岭市教师进修学校 新教师如何提高掌控课堂教学的能力 温岭市教师进修学校 江良军 2013-8-29 如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户 破窗原理 不要轻易打破你教育教学中的任何一扇“窗户”！ 破窗原理 教师为了保证教学的成功，达到一定的预期教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的评价、反馈、调节和控制的能力。 教学掌控能力 熟悉并运用课堂教学常规进行教学，具有起码的组织教学能力和问题解决的能力，教学能比较顺利地进行。 教学掌控基本能力 课堂教学掌控能力足以决定教学的成败。 作为一个老师，不管你的知识有多丰富，能力有多强，思路有多清晰，如果控制不住课堂，在教学上你就是一个失败者。 教学掌控能力的重要性 一个缺乏课堂管理技能的教师，显然不会在教学上取得像样的成就。（美国） 教学掌控能力的重要性 【案例】小张是一位新教师，也是一位新班主任。他满怀信心地去上第一节课，却垂头丧气地败下阵来。这一课对小张来说上得是太艰难了，40分钟的一节课，小张维持纪律的时间就占了大半节。这样下去怎么得了？在指导老师的帮助下，小张着手制订课堂规则和学生在校一日常规，并通过各种形式、各种途径教育学生、训练学生。半个月下来，小张所带班级的班风、学风有了明显的改变。小张治班得到了不少老师的认可。但也有老师提出，现代教育提倡课堂的民主，小张的做法清规戒律太多，不利于学生的发展。 课堂教学掌控能力——常规管理 课堂没有规则—— 学生就不知道什么是该做的，什么是不该做的。 教师就没有“依法”教育学生的“准绳”。 教师就无法完成教学任务。 常规管理——课堂规则 课堂规则的内容应该是维持课堂秩序最需要的。 课堂规则的制定要少而精，一般控制在十条以内。 课堂规则的制订要讲民主。 常规管理——课堂规则 课堂规则举例—— 用尊重的态度对待老师和同学。 上课铃响时，已在教室内就座，并保持安静。 每天携带课本、笔记本、纸和笔来上课。 举手获得允许后，才能发言或是离开座位。 不要乱动别人的东西。 摘自《教学原理—学习与教学》（美国） 常规管理——课堂规则 【作业】请你制订一个实用的课堂规则 常规管理——课堂规则 学校常规是一个比较全面的制度，涉及到方方面面，是师生共同要遵守的规划。 常规管理——学校常规 对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的习惯，那才是最大的实益，终身受用的修养。 （叶圣陶） 学校常规教育的重要性 【案例】1987年1月,75位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会,有记者问一位诺贝尔奖金获得者:“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的老学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答说：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。” 学校常规教育的重要性 常规教育不仅仅有利于学生良好的道德品质和行为习惯的形成，对教师掌控课堂也具有积极的影响。 学校常规教育的重要性 常规举例—— 小学生守则、中学生守则 小学生日常行为规范、中学生日常行为规范 3-6岁儿童学习与发展指南（遵守基本的行为规范）○ 学生在校一日常规○ ○ 学生学习常规○ 学科教学常规 常规管理——学校常规 高中英语学科教学常规举例—— 上课前两分钟预备，读书（单词短语等）； 每堂课上课开始的前两分钟，做