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北京科技大学 毕 业 论 文 开 题 报 告 基于校企合作的“双师型”教师培养的途径 学 院： 职教学院 班 级： 职教××班 学生姓名： ××× 指导教师： ××× 职 称： 副教授 年 月 日 毕业论文开题报告 课题题目 当前本科大学生职业价值观教育途径浅析 课题性质 A B C D E □ □ □ □ □ 课题来源 A B C D □ □ □ □ 成果形式 A B C D E □ □ □ □ □ 同组同学 　一、研究背景、概况及意义 背景及概况职业教育的目标是培养生产、管理、建设、服务等一线的技术型、技能型人才为了这一目标的顺利实现，对从事职业教育的教师提出了更高的要求。他们不仅要具备向学生传授基础知识和专业知识的能力，还要具备指导学生实践活动的能力，也就是“双师型”教师。没有这样一支高素质的“双师型”教师队伍，职业教育的培养目标就难以实现，其人才培养质量就难以保证“双师型”教师的建设却落后于职业教育实际的需求。该矛盾已经成为了制约职业教育健康发展的“瓶颈”。没有合格的教师就不可能培养出合格的人才。因此，“双师型”教师建设成为了职业院校生存和发展的依靠和基础。建设一支适应市场需求的高质量的“双师型”教师是当前职业教育发展的现实需求。 基于这样的背景，本研究从“双师型”教师建设的入手，通过问卷调查法，对“双师型”教师建设中存在的问题进行梳理，体现在：“双师型”教师数量短缺，教学量大，教师自身发展缺乏时间保障；“双师型”教师来源单一化、高校化；“双师型”教师认定标准不统一；“双师型”教师专业技能较差，缺少企业实习锻炼机会；来自企业的兼职教师数量较少；“双师型”教师激励政策不完善。 针对“双师型”教师建设存在的问题本研究进行了系统、深入的分析。认为：主体间的利益取向不同导致企业缺乏责任感和义务感，这是企业不愿参与“双师型”教师建设的根本原因。教师重视程度不高、职业院校服务企业的基础能力差及政府在“双师型”教师建设职能的缺失则在一定程度上阻碍了校企合作在“双师型”教师建设方面作用的发挥。在上述基础上，作为本研究的终点和归宿，则有针对性地论述了职业院校通过校企合作共建“双师型”教师的策略。首先，教师应走向自我发展；其次，职业学校应创设“双师型”教师建设良好的环境；再次，企业应做到积极参与“双师型”教师的建设；最后，政府应做到提供“双师型”教师建设良好的政策和经济保障。选题意义”师资队伍建设稳定性。 （三）文献综述 对于校企合作下的“双师型”教师专业化途径的研究，越来越受到关注和重视，研究对象越来越细化，研究方法越来越科学，研究内容越来越广泛，研究成果越来越丰富。总体上在以下 2 个方面比较突出。 1.校企合作培养教师是拉动“双师型”教师队伍建设的主渠道 经济的发展是立体多维的，市场是复杂多变的，高职教师的专业理论及专业实践技能如何做到与地方经济发展相适应，校企合作无疑是有效的途径。 校企合作，又称产学结合,通常是指学校与相关的行业或企业在人才的教育培养和技术的开发、改造和创新过程中相互配合、共同协作①。 校企合作可以多层次、多方面、形式多样。如：学校根据市场上企业的实际需要邀请行业或企业有关专家共同研究专业设置、制定教学计划、教学大纲及课程的开发工作,为企业培养所需的实用型人才。 其中，学校的教师到企业中挂职实践，聘请企业专家承担学校的教学任务,无疑是拉动双师型教师队伍建设，乃至提高教学质量的重要途径，实践中也是简便易行，校企双赢的合作形式。 传统的学校教师活动范围局限于学校或教育界的圈子，无法了解市场，更不可能紧跟经济发展去调整专业技能，这也是导致目前高职课堂知识陈旧落后，学生毕业后无法立即适应工作的重要原因。企业处在社会经济生活的第一线和前沿，贴近社会、贴近市场、更贴近消费者，是市场经济的晴雨表，经济发展的需要就是企业的发展方向。学校通过与企业联姻，派遣教师在企业蹲点实习、挂职锻炼，能够使教师在实践中及时调整自己的专业知识和技能的构成，紧跟市场的变化，丰富教师的实践经验。当再返回学校课堂中去的时候,教学方法和教学效果会有明显的提高,从而克服了课堂教学脱离实际的缺点。最终导致教学质量的提高。学校还可聘请合作企业的专业技术人员到校兼职，使之成为“双师型”教师队伍的重要组成部分。 2. 高职在校企合作培养“双师型”教师中应发挥主导作用 目前，校企合作在实践上进展不大，主要是制度层面缺乏对企业的约束与支持。首先，没有对企业有约束力的法律