噪声教学设计.docVIP

噪声 知识与技能： 1．了解噪声的来源和危害。 2．知道防止噪声的途径，增强环境保护的意识。 过程与方法： 通过体验与观察，了解防止噪声的思路。 情感、态度与价值观： 通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的意识。 教学重点： 1．知道噪声的来源及其危害。 2．知道减弱噪声的途径。 教学难点： 知道减弱噪声的途径。环境保护的教育。 课时安排 1课时 教学准备 多媒体、录音机、气球、玻璃 板、示波器、闹钟、泡沫塑料、空纸盒等。 教学过程 导入新课 情景导入 声音多种多样，优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声刺耳难听，让人感到心烦意乱。噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出。请同学们听声音谈感受： 1．播放轻音乐片断、潺潺流水、喳喳鸟语、唧唧虫鸣，能通过多媒体把声音与大自然的景色配合更好。 讨论回答感受：声音优美、令人愉快 2．播放嘈杂的吵闹声、喇叭鸣叫声、建筑工地的隆隆声、工厂机器运转轰鸣声…… 讨论回答感受：声音难听、令人厌烦 学生思考并交流讨论：什么是噪声？噪声是从哪里来的？噪声有什么危害？可以用什么办法来减弱噪声？ 这节课我们就学习与噪声有关的一些知识。(教师板书课题：第4节 噪声) 推进新课 一、噪声的来源 情景设置： 进程1：听一段优美的音乐。 进程2：用铁钉刮玻璃，听听产生的声音。 进程3：大家一起来唱一首歌。 进程4：让学生一起听一名同学讲故事，同时让另一名学生在旁边大声唱歌。 通过对比1和2，提出问题：你喜欢哪一种声音？通过对比3和4，提问：唱歌对大家听故事有什么影响？说明理由。 学生体验活动：敲击音叉，发出的声音悦耳动听；刮玻璃(或揉塑料盒)，发出的声音刺耳难听。 小结：优美的乐音令人心情舒畅，杂乱的噪声令人心烦气躁，有时候乐音也能变成噪声。 学生猜想：乐音与噪声为什么会有两种决然不同的效果呢？ 请同学们阅读噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题： 1．从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？ 2．从环境保护的角度看，什么是噪声？ 3．城市噪声的主要来源有哪些？ 4．你能举出生活中噪声的实例吗？ 学生活动：带着问题有目的地阅读，并分组讨论。 教师巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际。 师生共同活动(学生汇报讨论结果，教师进行补充讲解) 归纳总结：噪声的含义 结论1： 从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。这个理论可从下面的演示实验得到证实。 [演示实验]观察噪声的波形。 用示波器观察音叉发出的声音和刮玻璃(或揉塑料盒)发出的声音的振动情况，发现音叉发出的声音振动是有规律的，而刮玻璃发出的声音振动是杂乱的、无规律的。 利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形(图甲)，并与音叉声音的波形(图乙)做比较。 学生活动：仔细观察并交流讨论，噪声与乐音的波形有何不同之处？ 实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，是杂乱无章的，音叉声音的波形有规则。 结论2： 从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。 例如：优美动听的音乐有时也会变为噪声。 思考并讨论：我们身边的噪声主要来源有哪些？ 交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。 工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。 施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。 社会生活噪声：家庭噪声，娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。 二、噪声强弱的等级和噪声的危害 故事导入 ： 《生活时报》(2001年12月27日)报道：致人死命的慢性毒药 研究表明：噪声不仅对人的听力造成影响和损伤，而且也会对人的心血管系统、神经系统、内分泌系统造成不良影响。德国科学家最近研究证实，长期居住在噪音较大的环境下 的人易患高血压，所以专家称噪音为“致人死命的慢性毒药”。 学生思考：噪声强弱是如何划分的？其等级怎么表示？噪声的危害表现在什么地方？ 学生阅读课本，并交流讨论。 归纳总结： 1．噪声的等级的划分用分贝(dB)值表示，它 实质上是指响度的大小。 把人们刚刚能听到的声音定为0 dB，一般15～40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息。长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他疾病。 2．请同学看以下表格中声强级的分贝数，并回想在这些环境中的感受。 一些声音的分贝数和人的感觉 常闻声 分贝数(dB) 感觉 微风吹动树叶沙沙声耳语 10 极静静夜 20 室内一般说话声 30 大声说话 50 嘈杂的闹市 70 较吵闹 90 电锯 110