课程与教学的文化社会发展基础.docVIP

課程與教學的文化、社會發展基礎 p.37 課程/教學與文化背景 ※目標：傳遞給年輕人有關其所生活之世界的知能、提供有關自然現象的事實、傳授科學的原理原則、賦予將有關現象理論化與類化的能力，此一切經驗的綜合體，即可視為人類的文化價值。 ※ 人類的文化可視為人類經驗的集合體，此集合體會隨時間、空間與社會結構的不同而有所差異或不等。與課程編製或教師教學時有關係的理念，首推林頓（Linton）的「核心（core）價值」，及斯賓德勒（Spindler）將核心價值分化為傳統（traditional）價值與新興（emergent）價值 ※價值取向【優秀是敎出來的】 傳統價值（）過渡期價值、1、2 新興價值：1、 2 、 3、4（）多數）－變異價值（少數） 課程/教學的社會學基礎 p.43 ※ 社會學係以分析有組織的人際關係為目標，其對課程的貢獻，乃在於了解社會變遷的方向與每個人社會化的過程。 一、社會變遷的未來趨勢（future trends） 人口變遷 家庭變遷－ 女性角色改變（性別角色） 多元文化主義 經濟變遷 科技變遷 參與教育 社會變遷帶來的難題（醫療【健保人球、植物人安樂死、DNA複製人…】、環保、倫理） 公眾對教育議題的參與（體罰、媒體批判） 二、社會的背景（考慮學生的家庭、社會經驗背景）－家庭、社區、教師與學校的角色（教師會－工會；罷教權）、教師態度（管教方式、零體罰、軍公教納稅問題）、方法論（調查訪談－質性深究） 課程與教學 p38-44