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第三节 生物进化的原因 教学目标：知识目标：模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 能力目标：培养学生收集分析资料的能力，培养学生模拟探究的能力。 情感目标：培养学生热爱科学，培养学生环境保护的科学意识。 教学重点：分析生物进化的原因，概述自然选择学说。 教学难点：模拟保护色的形成过程，形成生物进化的基本观点。 课前准备：教师：收集有关自然选择的材料,准备多媒体课件（保护色、警戒色拟态的视频）。 学生：课前收集有关保护色形成的资料，准备探究实验。 教学设计：生物进化的原因 学习内容 学生活动 教师活动 引入新内容：用多媒体展示《自然之声》。 学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲。 展示课件，引入新课。设疑引发学生 分析生物进化的原因 实例分析，答辩求证，桦尺蛾体色变化的原因。 通过实验、查找资料、观察等探究保护色的形成过程。 提出问题，学生讨论，对学生答辩结论予以肯定。参与学生的探究活动。 引导学生分析探究实验结果，推出结论。 分组探究 分组进行探究活动，认真观察讨论，得出结论。 组织学生准备材料，分组探究，引导学生分析，得出结论。 自然选择学说 小组讨论，分析实例，了解自然选择的过程， 举例说明自然选择是生物进化的主要原因。 归纳自然选择学说的内容。 引导学生分析实例，并对分析结果做补充，得出结论。 《生物进化的原因》教学案例 课 时：二课时 第一课时 1 出示资料：爬行动物时代短片。 出示课题：第三节 生物进化的原因 师：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达一亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？ 生：是大行星撞击地球引发火山喷发造成的。 ------ 生：因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的。 师：究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。 师：如今地球上繁花似锦，物种形形色色，这些多种多样的生物是怎样进化来的？ 生：由原始生命从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生进化来的。 师生互动1 交流学生收集的资料 师：那么在生物进化历程中，生物适应环境的各种形态结构和生活习性是怎样形成的呢？现在请大家交流收集到的有关保护色的情况。 生：我们收集到的部分动物情况如下： ? 体色 环境颜色 大致数量 所属种类 青蛙 绿 绿 较多 两栖类 蟾蜍 深灰 灰色 几个 两栖类 螳螂 绿 绿 几个 昆虫类 野兔 灰 灰色 一个 哺乳类 ------ ? ? ? ? ? 师：现在请同学们把收集的资料展示大家，先小组内共同分享、交流和讨论。然后，请各组同学选派代表发言，说出分析结论。 生：动物的体色与环境颜色基本相同。 师：动物的这些体色与环境相同叫保护色，它有利于动物避开敌害，有利于捕食猎物，从而得以生存下来。 师：这种结论对不对？可以用别的方法来验证吗？ 生：有------ 师生互动2：分析动物进化的原因 师：现在请你们阅读桦尺蛾体色变化的事例，找出桦尺蛾体色变化的原因。 （播放多媒体课件——英国曼彻斯特桦尺蛾的变化历史。） 生：班内答辩，找出原因。 师：桦尺蛾的体色为什么会发生变化？ 生1：浅体色和深体色的桦尺蛾繁殖的数量开始时大致相当，在黑褐色的树林里深体色的桦尺蛾能逃过敌害而生存下来并繁殖后代，浅体色的桦尺蛾易被天敌发现而吃掉，数量越来越少。这样代代相传，深体色的桦尺蛾越来越多，浅体色的桦尺蛾越来越少。最后桦尺蛾形成深体色的保护色。 生2：我不同意，是因为桦尺蛾的体色可能也像树皮一样被熏黑，从而形成与环境一样的保护色。 师：你们支持谁？究竟哪种说法更正确？请同学们讨论。 生3：浅色的变少不一定是被吃掉，还可以从浅色直接变成深色，如青蛙、雷鸟、变色龙等动物，它们的体色随环境的改变而变化。 （播放雷鸟和变色龙的多媒体课件。） 生4：科学家把数量相等的深体色桦尺蛾和浅体色桦尺蛾同时放在树干上，让一群爱吃的鸟飞过，结果浅体色的桦尺蛾所剩无几，大部分深体色桦尺蛾逃过了灾难。 师：如果要想使曼彻斯特的浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型，你认为应该怎样做？ 生5：治理环境、消除污染，把环境恢复成原来的山清水秀，绿树成荫的样子，而不是把树用油漆刷白。 师：对，怎样通过实验来证明保护色的形成过程？ 生：可以通过模拟实验来证明。 师生互动3：组织学生分组探究——模拟保护色的形成过程（4人一组） 师：要注意探究实验的六步：作出假设、制定计划、实施计划------ 生：按照课本中方案进行模拟实验。 （参考教材，在学校草坪中，划定各组实验范围，在草坪中模拟实验。） 师生互动