苏教版四年级语第二单元.docx

PAGE \* MERGEFORMAT 13 第二单元 单元教材分析 ???第二单元主要由三篇讲读课文《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》、习作1和练习1组成。这一组课文都是对学生进行一些创新知识的教育。 单元教学目标 　 ?能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。学会书写本单元22个生字，理解由生字组成的词语。使学生名彼岸创造力来源于打破常规的思维方式。格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许是一个最佳的选择。弄懂课文中三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 单元重点难点 　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。学会书写本单元22个生字，理解由生字组成的词语。给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 单元课时分配 ????????《苹果里的五角星》 ???????????????????2课时 　　　　《最佳路径》 ?????????????????????????2课时 　　　　《人类的“老师”》 ???????????????????2课时 　　　　《习作2》 ????????????????????????????2课时 　　　　《练习2》 ????????????????????????????3课时 苹果里的五角星 教材分析： 　　 《苹果里的五角星》 这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学目标： ????能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重难点： ????理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析： ????学生对苹果很熟悉，但对于苹果中的五角星，他们不一定知道。对于文章中道理，学生能通过课文内容理解。 教学构想： ????细读课文，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流深刻领会课文的内涵。 教具准备： ????生字、小黑板 教学时间： 　　2课时 　　 第一课时 教学内容： ?????初读课文，了解课文的内容。 学生学习过程： 　　一、导入新课。 　　1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 　　2．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 　　二、初读指导。 　　1．自读课文： 　　①读准字音，读顺句子，读通课文； 　　②查字典或联系上下文理解词语； 　　③给课文各自然段标上序号。 　　2．检查自学情况。 　　①生字卡片正音。 　　“案”是前鼻音，无声母，不读ngan； 　　“魅”读mei，不读mo； 　　“循”前鼻音，第二声，不读sun。 　　②交流词语意思。 　　③分自然段指名读课文，评读。 　　3．再读课文。 　　边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 　　4．讨论交流。 　　①分段说说段落大意。 　　②分段指名读。 ????三、指导写字。 　　1．提示注意点： 　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 　　“循、矩”左窄右宽。 　　“案”上下所占比例基本一样。 　　2．学生描红。 ????四：小结 作业设计： 　　抄写词语。 板书设计： 苹果里的五角星 鲜为人知 ???生疏 ???循规蹈矩 ??拦腰 感触 ???幼儿园 ???横着 课后反思： 第二课时 教学内容： ????精读课文，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 学生学习过程: 　　一、复习。 　　1．听写词语。 　　2．指名读课文。 　　二、细读课文第一段。 　 ?1．指名读第1、2自然段。第1自然段有几句话？你读懂了什么？ 　 ?2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。 　 ?3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 　 ?4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？ 　 ?5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气； 　　“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 　 ?6．齐读第一段。 ????三、学习第二段。 　　1．指名读第5自然段。 　　2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 　　3．指名读下面三句话。 　　理解三层意思： 　　①第一层意思是什么“鲜为人知