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基于教师个体的定量的课堂观察 济阳县教研室 王明国 课堂观察技能是教师必备的基本功之一，尤其在课堂教学中，学习评价方式的改变，对教师的课堂观察提出了更高的要求。掌握观察技能实施要点，有目的地进行技能的系统培训是当务之急。教师可通过长期的经验积累和自我摸索获得此项技能，下面是我的一点体会： 　　一、进行有意识、有目的、有选择的观察 　　在课堂教学中，教师要有意识、有目的地观察整个教学过程，这样才能根据观察到的情况随时对课堂活动做出有效的评价。首先是教师要有强烈的观察意识，养成良好的观察习惯，在教学进程中随时随地进行观察。其次，要根据教师的日常教学测验成绩分析，要会拟订从简单到复杂的观察计划，逐步做到自觉地进行有目的、有计划、有选择性的观察。目的要求是：为什么看，看什么，怎样看，教师要心中有数，观察本身不是目的，观察的目的是为了学生的发展，为了课堂教学的目标，为了教学质量的提高。计划性就是事先设置一定的观察点，何时何地观察何事何人，要做统筹安排，不要随心所欲。选择性的要求是：会选择具有代表性的观察对象，掌握良好的观察时机和选择便于观察的位置，突出所需观察的对象。 基于教师个体的定量的课堂观察，她不同于评课，评课是定性的分析，也不同于集体的课堂的课堂观察，那是同伴集体专业的合作，她是教师个人听课时利用定量的手段分析对比课堂的一种简单做法。课堂观察的使用前，先了解一下教师的教学成绩，做到有目的性，课堂观察的根本目的是找出教学质量差别的原因，因此听课前尽量找成绩差异大的教师，然后听课时按上述目标观察，从而分析教学与教学质量的关系，一般至少要听两节课。 二、具体的操作方式 教师的听课记录的设置。听课记录不再是简单的记录教师的授课过程，更多的是记录教师与学生活动的次数、质量与时间的安排。具体做法是将传统的课堂记录分为两部分“教师活动”“学生活动”教师活动设置前面“导入、板书、提问、讲解、小结”等小提纲，可用符号师导1、师板2、师问3、师讲4、师结5表示，符号后面是内容和时间。学生回答问题活动设置主要有：对学生个体活动设置“生答1、生答2 三、制定观察量表 针对教师及学生的回答的有效性进行分析，制定分析量表 表一：学生侯答时间和回答问题形式 课题： 年级 授课人 观察人 时间 问题序号 具体问题 学生侯答时间 回答问题与目标的关联性 生答1 生答2 学生答3 观察小结 表二：教学设计与学习目标达成的关联度 课题： 年级 授课人 观察人 时间 本节课要完成的学习目标A. B. C、 D、 E 教学程序 具体语言过程 体现的学习目标 A、B、C、D、E等 目标达成情况 A未完成 B基本完成 C圆满完成 师导1 师讲2 师板3 师问4 统计百分比 小结 四、制定标准，分析观察结果 进行课堂观察，应详细记录教师的课堂流程，尽量记详案。可从以下几方面标准考虑：教学节奏张弛有度、内容讲授清晰准确，教师在教学反馈中多赏识性地评价，教学活要体现“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，学生参与面100%，学生课堂即时训练时间不少于15分钟，教师要尽力关照到不同发展层次学生的不同需要。观察结果出来后，教师本着同伴互助的原则与教师交流．不得相互指责和批评，更不能作为评价的手段，应该在落实上下工夫，让教师明确自己的课堂，改进自己的课堂，通过观察，找出制约教师课堂效率的因素，从而提高自己的教学质量。 3