1、突出主干知识，传统考点分值有所下降.docVIP

北海市高三第一次模拟考试生物考试质量分析 2011.01.19 生物备课组 一、试题考点分布 试题考查的中心在生命活动的调节（分值19分）如选择题第1小题和非选择题31题、生物工程（分值6分）如选择题第2小题、代谢（分值27分）如选择题第3小题和非选择题32以及33题、遗传和变异（分值8分）如34题、生殖发育（分值6分）选择题第5小题、其他（分值6分）如选择题第4小题。 二、试题分析和评价 本套试题对知识点的考查中，不仅要考生“知其然”而且还要“知其所以然”，运用所学的基础知识对现象、图表进行分析、推理、很好的考查了学生的基础知识和基本技能。图表题比较多，注重对考生识图、析图能力、推理能力的考查，如选择题第3、5小题和非选择题第31、32、33题。如果学生仅靠死记硬背是不行的。不能从图表、曲线中获取信息，或者获取的信息不够全面，那么考试成绩就不会理想。而图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类试题条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分值比例较大。这类试题将无疑是高考命题的热点和重点。因而在复习过程中，要多练习用生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，努力培养学生用多种表达方式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文转换、图表转换、表文转换等。同时对不同图表要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。 三、考试结果分析 1.考生成绩分布 科目 参考人数 ≦29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-72 及格人数 优秀人数 最高分 平均分 生物 801 195 228 194 150 34 0 0 0 69 38.55 2.选择题部分：得分率60.1%，平均分18.3 题号 正确答案 得分率 易错选的选项 反映出来的知识缺陷 1 C 85% A、D 基础知识不够扎实，对生长素作用原理和生物个体发育理解不透而错选 2 D 38% C、 A 记忆紊乱，无法区分“再分化”和“脱分化”而错选A，对生物工程应用特点理解不透而认为D不相符而错选C 3 C 75% D、 A 这是来自课本例题的题目，错选A说明学生对课本内容不够熟悉；对固氮微生物固氮特点理解不透而错选D 4 D 53% A、C 读题解题能力差，不能用蛋白质特异性的知识去解题而错选A；不能充分理解各种物质的作用特点而不能正确选择D 5 A 46% C 对减数分裂过程同源染色体分离和非同源染色体自由组合以及与等位基因和非等位基因间的关系理解不透而错选A；只记住羊膜和羊水保证了胚胎发育所需的水环境而忽略蛙的个体发育特点和陆生生物发育特点的不同而错选C 3．非选择题部分，得分率为55%，平均分为20.3分。 题号 31 32 33 34 满分 13 11 10 8 平均分 8 5.3 4.5 3.7 难度值 0.61 0.46 0.45 0.4.6 从表中数据可知，31题得分比较高，这题考查的是生命活动调节与内环境稳态的知识，学生对刚复习的内容掌握的比较好，能利用所学知识结合图示进行答题。本题失分主要是第（3）小题，有50%以上的学生没有按要求只写膜外的点位变化而写成“由外正内负变为外负内正”，体温调节中枢写成“大脑皮层”，受题目的诱惑而忘记体温恒定而把酶活性写成“升高”。 32、33、34题失分比例相差不大，其中32这道题看起来不难，考的是教材中熟悉的实验—酶的专一性，但由于学生很大部分是把生物部分放在后面做，要在短时间内快速读完题马上作答，难免考虑不周全，失分的主要原因一是忘记麦芽糖是还原糖，二是表达不够准确。 第34题 对基础好的学生都可以得满分，中等程度的考生得4分左右，而对于基础差的学生大部分得0分，从学生的反馈来看，一是时间来不及看清楚题目所给条件，二是没有复习到，以为太难，选择放弃。从学生答题来看，失分主要表现在把“细胞质”写成“细胞质基质”或写成“质基因”，另外有少部分学生写基因型不规范。 第33题完全来自2010年 浙江 的高考题，考查的是对光合作用有关知识的理解和分析，最高分为10分，最低分为0分。得分率为46%，其中错得较多的是第（3）小题，其次为第（2）小题的第一问。原因是学生对课本知识掌握不牢，审题不细，分析问题的能力不强，语言表达不够准确。 五、以后高考复习教学的启示 　　从学生答题总体表现来看，基础好的学生侧重于对知识的理解而忽略对教材知识的识记；而基础较差的学生理解能力差，对教材基础知识纯粹停留在表面，而没有深入理解。因此导致总体答题