依托网络环境搭交流平台.doc

依托网络环境搭建交流平台 ──《一张相片的故事》教学设计 福建省安溪县第三小学 林荣莉 李冰霖 训练内容：《一张相片的故事》 看一张相片，写一个故事。 要写清楚拍照的时间和地点。至于是写照片上的内容，还是写拍照时发生的事，你想写什么就写什么。如果家庭照不好写，写你喜欢的其他照也可以。 训练目标： 1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。 2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。 3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。 4．利用网络与语文学科的整合，培养学生的观察思考能力及搜集、处理、运用信息的能力。 课前学生准备： 1．挑选好自己最喜欢的一张相片交给老师。 2．会浏览网页；能较熟练地使用“Word” 等计算机相关操作。 课前教师准备： 1．自制简易的交互式网络课件。 2．在互联网和校园网上建立个人主页；设立个人E-mail、Oicq。 3．学校备有交互式多媒体教室，包括教师用的主控多媒体计算机，学生用多媒体计算机和多媒体教学控制设备等。 4．具有教学支撑平台（SUPPORT PLATFORM）。如，编程设计软件“发表园地”──作为教学的支撑平台，该平台具有在线选材、在线发表、在线评改等多项功能。 附：交互式网络课件简要流程图做法： 教师把课前学生搜集上来的相片扫描，存入教师资源库文件夹中，做成简易的交互网页式课件，如主页设有“导航” ──“精彩回放”──”在线指导” ──“网上习作” ──“在线评改”这几个栏目。其中“精彩回放”包括“××影集”，网页上附有每个学生的照片、各自的姓名，并创建超级链接到各自的网页中；”在线指导”包括指导选材、拟题、写作顺序、发表园地等；“在线评改”包括BBS和”留言板”。 教学流程： 一、精彩回放赏相片──网络交流 1．上课伊始，教师打开计算机资源库。学生通过网络进入教师资源库，打开主页，自行浏览“××影集”。 师：同学们，如果说生活是一首歌，那么，一张张相片就是一个个跳动的音符。它记录着你成长的经历，凝聚着你的欢乐、梦想和足迹。它能让时光倒流，让你回到从前，重温那美好的过去。课前，老师已经把你们认为最得意的一张照片汇集在一起，制作成网页，现在，让我们一起穿越时空的隧道，再次感受那快乐的时光吧！请欣赏！ 生：自行浏览网页。 2．搭建平台，激发表达欲望。 师：刚才，大家一起欣赏了“四年一班影集”，透过这一幅幅千姿百态的图画，我们仿佛回到了过去五彩斑斓的生活，现在谁来说一说：你最喜欢谁的相片？想知道有关他（她）相片上的什么故事？ 生：我喜欢黄虹同学的照片，我想知道…… 师：那就请你点击网页中“黄虹”同学的照片链接。 生：利用“发表园地”开始对话。 ①先把自己想了解的照片有关内容，简要写下，提交，发送给对方。 ②及时浏览自己的网页，统计一下要自己作答的帖子，综合要点给予回复。 例如，张民民：黄虹，我最喜欢你的的“全家福”，你能告诉我照片上那个缺了门牙，咧着嘴笑的小男孩是谁？当时拍照时发生了什么事？ 黄虹：那个缺了门牙的小男孩正是我！那一年夏天表姐考上重点大学，我外公从马来西亚回来，我们全家人聚在一起，非常高兴，大舅帮我们拍了这张“全家福”。 李冰冰：郑小磊，我最喜欢你的“黄金海岸之旅”，我没去过这个地方，你能告诉我照片上的“海底世界”里有什么有趣的动物吗？当时你们还玩了哪些地方？ 郑小磊：我非常乐意！一想起那次“黄金海岸之旅”，我就激动不已。那年我六岁，上幼儿园中班，暑假里，爸爸、妈妈带我到石狮找他的同学玩，吃过晚饭，我们一起来到黄金海岸，我们先买了门票，就到动物园观看动物，有海豚、斑马、老虎……时间过得很快，天色暗了下来，我正看得入神，爸爸的同学正好带了一架照相机，他赶紧按下快门，就拍下了这一张。后来，我们一起捡贝壳，挖海螺，还到附近的酒店吃海鲜呢！ …… 4．小结反馈：刚才，同学们都能通过网络把自己喜欢的照片介绍给大家，老师看了都心动了！现在请大家把有关照片的事大声说出来，先在学习小组内一起分享！（暂停网络教学） 二、思维碰撞说相片。──口头交流 1．小组交流。可讲拍照时发生的事也可以课照片背后的故事。 2．全班交流，共同评议。（以肯定为主，增强表达自信心） 师：刚才这位同学说得好不好？好在哪里？ 生：能把怎么有趣说出来。像苏梅梅把拍照时自己的神态、动作都出来，她要给奶奶夹菜，由于紧张都把菜到酒杯里了。 师：哪些地方说得不够具体？ 生：拍照的地点说不清楚。 生：为什么给她们拍照也没有介绍。 生：没有按一定的顺序说，让人觉得很凌乱。 …… 师：同学们观察得真仔细！想象也真大胆！说得非常好。不过应当怎样评价比较公正呢？请看！ 3．教师顺水推舟出示习作要求，