中学地理论文：浅中学地理教学中区域地图的教学策略.doc

中学地理论文：浅谈中学地理教学中区域地图的教学策略 摘要：中学地理区域地图教学，应重视学生读图指导，强化学生的空间概念，要求学生作好地图笔记，掌握一图多思、多图并用方法，才能提高学生图文互换、图形创新能力。 关键词：中学地理；区域地图；教学策略 图像作为地理知识独有的综合信息载体和必要的教学工具，在地理教学中占据着极其重要的地位。区域地图主要包括地形图、政区图、山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图等等，它是学习地理的重要工具，也是地理原理应用的基础。 那么，在中学地理课堂教学中，应如何让学生掌握区域地图呢？笔者谈谈浅见。 1、 在教学中，要努力使学生掌握读图的基本程序，培养学生的读图技能。如读图要注意地图名称、图例及重要的地理界线。区域分布图要指导学生学会从下面几方面中尽可能获得多种信息：①地理位置；②读出经纬网大致范围；③读出国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地名；④读出工农业、人口、气候等要素的主要分布规律。⑤引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。 用图能力是指培养学生准确、灵活运用图像中的知识解决实际问题的能力。读、析图是目的在于用图，用图的结果不仅解决了实际问题，而且又丰富并验证了读、析图的内容。因而用图更为关键。 1.1 要选准图像。如：解答中国地形特征规律时，要懂得选用《中国地形图》或《地形剖面图》。 1.2 培养学生运用图像解决实际问题的能力。这是用图的核心所在：①提高学生用图简化地理知识的能力，如：学到地理上五带分布时，将比较繁杂的文字叙述简化浓缩在图上，使之一目了然，便于记忆。②教会学生用图解释地理原理、地理现象、地理规律。如：运用《地球公转图》分析地球的四季变化。③运用图像所提供的知识解“题”。如：叙述我国冬季南北气温差异，就运用《我国冬季气温分布图》得出我 1.3 要培养学生的创新能力。用图解决实际问题时，要求学生敢于提出假设、敢于有不同意见，敢于用不同方法解题，拓展学生的视野，使之向用图的深度和广度发展。如：分析《地球公转图》时，结合《地轴与公转轨道面夹角示意图》说明地球四季变化规律，鼓励学生大胆设想夹角成90度时地球就没有四季变化的这种新的设想，在此基础上教师还 2、狠抓“地理位置”，强化空间概念 2002年全国高考地理第36题，以我国西北和中亚部分地区地图为载体，考查河流补给、降水、盐度分析、国家判断等知识中，是一道很典型的“应用”题，但考生答得并不好，许多评卷分析文章都认为，造成第36题错误出现较多的根本原因之一是很多考生读图能力较差，缺乏必要的空间概念。正确解答此题的关键，在于对地理位置的判读。根据图中所示的经度（76°-84°e）和纬度（44°n），判断本区位于北半球、东半球、亚欧大陆内部。再依据图例和等高线分布，分析得出本区山川大势、东高西低，尤其是东部多高大山地。同时结合国界，判断丁图是中国西侧的邻国。只要抓住这三个位置（经度位置、纬度位置、相对位置）此题便迎刃而解了。 3、作好地图笔记，加深地图记忆 :①描出轮廓和线条。勾画面状地理事物的轮廓或打 4、多思并用地图，学会归纳总结 在交叉运用各类区域图进行对比时，还要引导学生养成善于归纳总结概括规律。如观察分析马达加斯加岛东部热带雨林气候的形成原因（来自海洋信风、沿岸暖流、山地迎风坡等），再考虑和这一现象相类似的地区（澳大利亚和巴西东部沿海地区），从而总结出分布规律，得出热带雨林气候在大陆东岸可以向较高纬度方向伸展的结论。这样，从直观形象思维上升到概括抽象思维，从而提高了学生知识迁移能力和多方位判断图像能力。 5、图文互换、创新，升华学科能力 well, with the effectiveness of services to defend the interests of the masses. Third, we should strive to do well. To achieve good practical results, the key is to know the law, to grasp the laws and using laws. Office of economic development, social progress, there are rules to follow. Only act according to the law, to overcome blindness and strengthening initiative, creative. Working in the Office, we should be good at analyzing the essence of things, to find reg