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2017年度暑期家教社会实践报告 2017年度暑期家教社会实践报告 这是迈进大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试之外的另外一个侧面的检验，所以作为一位师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作以下报告： 实践对象：川师大附属实验学校一位小学一年级学生(学习成绩较差); 实践目的：对该生一年级所学知识作全面温习、巩固、进步，使其对行将学习的二年级的知识作初步了解; 实践进程： 在整个进程的起初的两三天里，我并未冒然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步把握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长时间松懈，基础较差，具体表现有：20之内的加减法不能正确而迅速的算出;对拼音字母的识记和正确拼写有困难;hellip;hellip; 针对上述情况，我为该生制定了一个夯实基础—逐渐进步—超前学习分三步走的辅导计划 ： 第一阶段夯实基础： 20之内的加减运算我出了几组专题练习让其练习： 例：相同的和：1+4= 1+5= 1+19= 2+3= 2+4= 2+18= 4+1= 3+3= hellip;hellip; 3+17= 3+2= 4+2= 4+16= 相同的差：(略) 加减并行：1+2= 8+7= 3-1= hellip;hellip; 15-7= hellip;hellip; 3-2= 15-8= hellip;hellip; 通过大概一周(一周五天，天天两小时。下同)的练习后，该生计算的速度和正确度都到达了使人满意的程度。我以为这一阶段的教学没有多少方法和技能的讲求，关键在于熟练程度，即所谓熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证天天都有充足的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。 而在拼音方面，对字母的识记，据我观察，该生属于场依存型——借专心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，依照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很轻易出现混淆和错误，乃至不能认读。这类情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这类情况，我采取的方法是： 逐步缩小其所依存的lsquo;场rsquo;和变换依存的lsquo;场rsquo;，我依照形相近和易混淆的原则对复韵母又作了划分： ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing hellip;hellip; 2017年度暑期家教社会实践报告2017年度暑期家教社会实践报告 ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un hellip;hellip; 在教其在这类方式下反复认读后，又对其进行听写，逐步开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。 上述二者同步进行，耗时看起来长了一些，但我以为磨刀不误砍柴功，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下往。 第二阶段为逐渐进步阶段(耗时约三周)： 由于第一阶段的工夫下得扎实，在计算方面，20—100的运算在教其运算规则及少许练习后，50之内的加减法不管口算、笔算都显得较为轻松;50—100的加减法口算略显费劲，而笔算则没有甚么题目。唯一轻易出现的毛病就是在计算中由于粗心而疏忽进位、退位。单纯的计算题对该生来讲已不存在甚么知识性的障碍了。 然而，该生却在实际利用题方面存在极大的困难，对其利用题的辅导是整个进程中费时费力最多的一个环节。该生在解答利用题时的主要障碍是： 对语言文字的表达理解不足; 对数目关系分析不正确; 迁移能力较差。 在解决这个题目时依然本着由浅及深、按部就班的原则。我在为其编写利用题的开初阶段： #from 2017年度暑期家教社会实践报告来自学优网/ end# 语言叙述尽可能直白，数目关系尽可能简单，触及数值在20之内;等到这一关过了以后，我便逐步加大难度，语言叙述，数目关系略显复杂，触及数值扩大至100之内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的利用题变换主题后抽取条件或题目让其补充完全再解答。经过这番辅导后，该生解答利用题的障碍基本得以扫除。 2017年度暑期家教社会实践报告文章2017年度暑期家教社会实践报告出自/article/wk-78500001003746.html，转载请保留此链接！ 在拼音的正确的拼写和拼读这个题目上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按同韵、同音的原则分类后，让其注音;还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象