玉山镇五年级数教师用书使用情况检测题(一).docVIP

玉山镇五年级数学教师用书使用情况检测题（一） 姓名———————— 填空 1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的和，能在方格纸上画出一个。2. 进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的和，能在方格纸上把。 使学生弄清顺时针旋转和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“” “ ”“ ”这几点。 使学生掌握、、、等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 用一个乘法算式2×6＝12可以同时说明“，。”因数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在。a是b的因数，反过来，因此，描述因数或倍数时必须说清楚谁是谁的因数（），要引导学生使用比较规范的语言，如“2是12的因数，12是2的倍数”而不是“”，在课堂上或练习中学生如果出现类似的错误要及时加以纠正。 学生通过自主探索，会自觉地把这些数分成三类：；。在分类的基础上，再引出质数、合数的概念，说明只有1和它本身两个因数的数叫，有两个以上因数的数叫，. 通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。通过实例，了解体积（）的意义及度量单位（），会进行单位之间的换算，感受1 m3、1 dm3、1 cm3以及1 L、1 ml的实际意义。. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。. 知道是怎样产生的，理解分数的意义，明确与的关系。 认识，知道是一部分的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。?. 理解和掌握分数的，会比较。 理解公因数与、公倍数与，能找出的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。通过等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教学建议??? 1. 由于这部分内容较为，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度。在过去的教学中，一些教师往往忽视概念的本质，而是让学生死记硬背相关概念或结论，学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度。再加上有些教师在考核时使用一些偏题、难题，导致学生在学习这部分知识时觉得枯燥乏味，体会不到初等数论的抽象性、严密性和逻辑性，感受不到数学的魅力。为了克服以上教学中出现的问题，应注意以下两点。 （1）。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的、倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了，对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也是水到渠成。要引导学生用联系的观点去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎、毫无关联的概念和结论。 （2）由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但数论本身就是研究整数性质的一门学科，有时不太容易与具体情境结合起来，如质数、合数等概念，很难从生活实际中引入。而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步发展，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力，等等。 2. 这部分内容可以用6课时进行教学。 1. 注意所学知识与现实生活的密切联系。 在空间与图形的教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。如，长方体和正方体的认识，可以从现实生活情景引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体或正方体的，学习用的眼光来观察生活中物体的形状。表面积、体积和容积这些知识在日常生活中也会经常接触到，教学中应创设问题情境，让学生在解决这些实际问题的过程中，加深对所学知识的理解，同时培养解决问题的意识。 2. 在动手操作、自主探索中，培养空间观念，建构新知。 空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行等活动，引导学生认识长方体的，从而对长方体有一个比较全面的认识。在体积的教学中，要让学生亲自动手去做实验，感受到物体占空间，不同物体所占空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义。通过用小正方体来摆不同形状的长方体，出长方体的计算公式。 1. 同分母分数加、减法（第104～109页） 教材说明 本节教学内容包括、、三个部分。 分数加减法的含义与的含义相同，只是计数的范围由整数扩充到了分数。同分母分数加、减法的计算，学生在三年级上册已学过一些简单（）的，有一定的基础。但当时只采用直观的方法进行教学，没有引导学生总结出一般的计算方法。本册第四单元，系统学习了分数的意义和性质，学生已建立起分数单位的概念。因此，本小节要在这些已有知识的基础上系统学习分数加减法的含义，理解分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法，为后面学习打好基础。 本节教材共安排3道例题，分为两个层次。例1、例2为第一层次