教育科学方法论()考试大纲.docVIP

第一部分 学习过程评价考核大纲 二、课程内容和考核要求 （一）课程内容 1.教育科学研究的一般原理（1）绪论（2）教育科研方法的历史进程与发展趋势（3）教育科研的方法论及思维方法 2.教育科学研究的构思与设计（1）选择研究课题（2）文献检索（3）形成研究假设（4）制定研究计划 3.教育科学研究的基本方法（1）教育观察法（2）教育调查法（3）教育实验法（4）教育测量法（5）教育比较法 4.教育科学研究结果的整理与表达（1）教育科研中数据资料的整理分析（2）教育科研成果的表述（3）教育科研成果的评价及推广 三、考核方式 （一）论文（小论文） 就教育现象或问题，通过已经掌握的教育科学研究的方法的知识，结合资料的查阅，写出一篇2000字左右的研究报告。 （二）案例分析 就某个调查报告或教育论文，运用所学过的教育科学方法论知识进行分析，指出研究方法、选题、撰写步骤等环节的不当或恰当之处。案例采取课堂讨论的方式，也可以采取书面案例分析的方法。课堂案例讨论必须保证每个同学都有表达自己观点的机会。书面案例分析至少要保证2000字左右。 四、评分标准 学习过程评价的评分标准也采用百分制，满分100分。可以按照学生的评价结果分为以下几等： （一）优秀（90分以上）观点正确，论述充分，资料充实，结构合理，论证有力。 （二）良好（80-89分）观点正确，论述比较充分，资料相对比较多，结构不存在很大问题，结论基本合理。 （三）中（70-79分）观点基本正确，论述比较充分，资料不很多，结构基本合理，结论比较符合逻辑。 （四）及格（60-69分）观点不够明确，论述不很清楚，资料缺乏，结构不清楚，结论尚符合逻辑。 （五）不及格（60分以下）观点不明确，论述不清楚，没有查阅资料，结构混乱，结论不符合逻辑。 第二部分 综合考核部分考试大纲 绪论 一、学习目的与要求 二、课程内容 第一节 教育科学研究方法界说（一）教育科学研究方法的概念 （二）教育科学研究方法的研究对象。介绍科学研究方法的研究对象面的内容，以及在研究中所涉及的主要内容。 （三）教育科学研究的一般特性和教育科学研究的特殊性 （四）分别从研究的目的、功能，研究方法，研究的范围，研究的层次来划分教育科学研究方法的基本类型。 第二节 学习科学教育研究方法的意义 （一）教育是社会发展的动力（二）教育科研是推动教育发展的重要手段（三）学习教育科学研究方法的重要意义 第三节 三、考核知识点1.科学研究方法的概念2.科学研究方法的研究对象3.科学研究方法的性质4.科学研究方法的基本类型 四、考核要求 1.识记：（1）教育科学研究方法的概念（2）教育科学研究的主要内容（3）基础研究、应用研究、描述研究、实验研究 2.领会：（1）教育科学研究方法的研究对象（2）教育科学研究的一般特性和特殊特性（3）教育科学研究方法的基本类型（4）学习教育科学研究方的重要意义 3.简单应用：（1）教育科学研究方法的研究对象（2）教育科学研究方法的基本类型 4.综合应用： （1）从教育研究中需要的各种研究方法看教育科学研究方法的意义 （2）明晰基础研究、应用研究、描述研究、阐释性研究等基本的研究类型，能够根据研究的材料区分出不同的研究类型 第二章 教育科研方法的历史进程与发展趋势 二、课程内容 第一节 教育科学研究方法发展的历史阶段及其主要特征 （一）教育科学研究方法的萌芽时期。萌芽的过程以及萌芽时期教育科学研究方法的特点 （二）近代教育科学研究方法的演化。17世纪到19世纪末、20世纪初，弗兰西斯·培根、夸美纽斯、笛卡尔等人提出了各自的研究方法；该时期主要的五个发展特点 （三）现代教育科学研究方法的发展。20世纪初至今，国外与我国教育科学研究方法研究的新发展以及教育科学研究方法的五个发展特点 第二节 教育科学研究方法的发展趋势 （一）在研究思路方面，注重生态化、现场化育跨文化研究 （二）在研究方法方面注重研究的综合化、现代化和数量化 三、考核知识点 1. 教育科学研究方法发展的历史阶段 2. 教育科学研究方法的萌芽时期教育科学研究方法的特点 3. 近代教育科学研究方法的演化时期教育科学研究方法的特点 4. 现代教育科学研究方法的发展时期教育科学研究方法的特点 5. 教育科学研究方法的发展趋势 四、考核要求 1.识记：（1）生态化（2）跨文化研究 2.领会：（1）教育科学研究方法的萌芽时期教育科学研究方法的特点 （2）近代教育科学研究方法的演化时期教育科学研究方法的特点 （3）现代教育科学研究方法的发展时期教育科学研究方法的特点 3.简单应用：（1）教育科学研究发展的历史阶段 4.综合应用（1）教育科学研究方法的发展趋势 第三章 教育科研的方法论及思维方法 二、课程内容 第一节 教育科学研究中的方法论