《〈世说新语〉则》扩展阅读01.docVIP

《世说新语》导读 教学目标 一、情感目标 （一）引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣。 （二）让学生充分认识和感受古代汉语之美，消除学生对古代汉语的隔阂，激起学生对古代汉语的热爱。 （三）让学生感受魏晋士人的内心世界和精神旨趣，接受中国传统文化的熏陶。 二、能力目标 （一）引导学生掌握阅读名著的方法与技巧。 （二）引导学生体会人物刻画的技巧和人物语言的精妙，并积累写作素材，提高写作能力。 （三）学会分析和评判人物和事件，做到学以致用。 三、知识目标 （一）通过阅读，掌握和巩固常见文言词语和文言现象。 （二）领悟《世说新语》丰富的历史和文化内涵，提高综合素养。 教学设想 一、选题设想 《世说新语》是一部记录魏晋名士逸闻轶事和玄言清谈的故事集，反映了魏晋的风流。书中语言简约玄澹，既有通俗的方言、口语，也有典雅的书面语，反映了魏晋时代的语言特点。阅读此书，可以通过故事的趣味性来消除古代汉语的语言障碍，增加学生学习文言文的兴趣和信心，促进学生文言文的学习；又可以通过语言障碍的消除，反过来帮助学生理解故事，让学生体会魏晋士人的内心世界和精神旨趣，感受故事中所包含的丰富的历史和文化内涵，提高综合素养。 经过一个学期的学习，学生已形成了一定的文言文学习的经验和习惯。本学期第五单元中有王羲之《兰亭集序》，鲜明地体现了魏晋时代名士的生死观念。而要理解其深刻的内涵，需对其人及时代特点有一定的了解。 因此，本次《世说新语》阅读活动，基于课内，面向课外，试图达到以学带读，以读促学的目的。 二、活动安排 （一）课内导读：在活动开始前，引导学生认识阅读名著的重要性；介绍《世说新语》的有关情况，引起学生的阅读兴趣；并介绍阅读方法与技巧。 （二）课外阅读：学生自主阅读《世说新语》，做好读书笔记，交流心得体会。 （三）研究拓展：鼓励有突出兴趣、在课外阅读阶段表现突出或交流讨论中问题未解决的学生，针对阅读中所发现的问题进行拓展研究。根据具体情况，可独立研究，也可以自由组织研究小组。 （四）成果汇报：每位学生撰写一篇《世说新语》读后感；研究小组向全班汇报研究成果，并形成书面报告；将讨论专题报告、课题报告及优秀的读后感集合成册，作为最终成果在班级内部及班级间交流。 教学过程 一、课内导读 （一）阐明阅读名著的重要性。 学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 别林斯基曾经说过：“好的书籍是最贵重的珍宝。”当代散文大师余秋雨先生有一个形象的比喻：名著其实是知识堡垒上的制高点。占据了这个制高点，其他的就不在话下了。阅读名著，可以让我们认识大千世界，启迪心灵，陶冶情操，丰富精神世界，培养人文精神，提高语文素养。 （二）介绍《世说新语》的有关情况，引起学生的阅读兴趣。 见识了王羲之洋洋洒洒的文采，你可知道，他还有“飘如游云，矫若惊龙”的书法与风度？听说过谢安淝水之战时从容镇定的大将风范，你可晓得，生活中，他也是一位热爱家庭、关爱子女的忠厚长者？阅读过孔融七岁让梨的感人故事，你可了解，他也是一位少年才子，机智过人，语惊四座？你知道“难兄难弟”、“一往情深”、“管中窥豹”这些成语背后有过怎样的故事吗？你知道“望梅止渴”、“七步成诗”、“道边苦李”这些故事来源于何处吗？那么，请让我们跟随刘义庆的清新之语、俊逸之笔，到他的《世说新语》中去探个究竟吧。 《世说新语》，南朝刘宋宗室临川王刘义庆撰，记述自汉末到刘宋时名士贵族的逸闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。原名《世说》，后人为与刘向《世说》相别，又名《世说新书》，大约宋代以后才改称此名。它是我国记叙轶闻隽语的笔记小说的先驱，也是后世记人记事小品文的典范，被后人誉为“清新俊逸，咳唾珠玑”（刘盼遂《世说新语校笺·后序》）、“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇” （鲁迅《中国小说史略》），在历代文坛上享有很高的声誉。 1．是诸多成语的来源。 《世说新语》能将许多生动的情节，镕铸成为生动的文学语言。在历代的沿用之下，许多情节成为耳熟能详的成语。如：鹤立鸡群、难兄难弟、一往情深、咄咄怪事、拾人牙慧、管中窥豹等。 2．它是后世戏曲小说丰富的素材来源。 《世说新语》中的故事，许多都经过后代小说戏曲作家的加工创作，成为妇孺皆知的故事。如：《三国演义》中的“黄绢幼妇”、“击鼓骂曹”、“望梅止渴”、“七步成诗”等就来源于此。 3．它是历代的仿效之作。 《世说新语》是我国记叙轶闻隽语的笔记小说的先驱，也是后世小品文的典范，所以仿作不断出现，有的仿其类目，有的仿其笔法，但都无法跳脱原先的窠臼。如唐有王方庆《续世说新语》，宋有王谠《唐语林》、孔平仲《续世说》，明有何良俊《何氏语林》、李绍文《明世说新语》等，清有吴肃公《明语林》、李清《女世说》、颜从乔《僧世说》，民国易宗夔《新世说》等。