专题研习小组第一次工作汇报.ppt

6/25/02 Project Based Learning SHI HUI WEN SECONDARY SCHOOL 專題研習工作小組 簡報 負責老師: 洪港生 定義及學習重點 專題研習是學生圍繞著一個有興趣及值得探討的疑問(Problem)，計劃如何透過有效的資料搜集、整理、分析、綜合、反思等過程，對先前懷疑的問題作出結論，歸納出一些新論據，或建構出一些新知識。 透過專題研習提昇學生的學習能力(資料搜集及整理、 閱讀及撮要、分析、綜合、反思及評鑑等)豐富學生主動建構知識的經驗、改善人際技能及態度、及資訊科技的技能。 課堂教學與專題研習的比較 透過專題研習，我們可以學會： 專題研習的步驟 ? 選定題目 步驟一: 開始時的聯想 (將由腦力震盪得來的零碎意念寫在小紙張或報事貼上)。 步驟二: 將零散的意念歸類整理，分享意念的意義，建構出主題網 (Topic Web); 鼓勵學生透過交流，分享每 一張條子背後的意義，告訴同學為何會作這樣的聯想。 步驟三: 深入探討意念的特殊性，細看主題網，找出大家有共同興趣及值得探討的問題，落實子題。 步驟四: 解構子題，繪畫子題概念圖。 步驟五: 圍繞著子題概念圖，列出有待澄清的疑惑，羅列輔助問題，落實要再深入探討的問題，作為搜集資料的框架。 步驟六: 思考輔助問題間的相互關係，繪畫子題與副題流程圖，並以此為框架，從多渠道搜集有關資料。 定時帶導專題研習 專題探究的設題與學生探究動機應有密切的關係 導師透過發問，引領學生組織一個疑問後尋根究底。 導師需與每組商討以幫助收窄課題，與學生討論時應多以探究方式追問學生的專題研習與其生活 習慣 興趣的關係，並著令學生立即把討論的重點寫下， 再訂立下次約見的時間及學生們需進行的工作。最後要定下時序表，知道哪一段時間學生應做甚麼和老師帶導的重點在哪裏? 從專題研習的設題開始，定時指導和與學生共同探究專題是必須的。 學習能力 ? 主動建構知識 他校推行計劃的共通性 全校老師都是導師，都有參予專題研習的指導。 導師指導學生的研習題目，不一定是該導師的專業範疇。 學生在選題上有極大的自主。 建議專題研習推行的設計 級別: 中二級 日期: 十月 – 四月 分組: 同一班四人一組，先自由組成，後由班主任訂出 最後名單 (全級約四十五組)。 　 導師: 每組由一位導師帶導，指導同學擬題、搜集及篩選 資料、製作及預演專題研習成果。 題目: (1) 在大主題下，與導師共同擬定專題研習題目。 (2) 與導師商討，自由擬定專題研習題目。 建議專題研習推行的設計(二) 工作坊: 舉辦三次，介紹同學有關專題研習的研究方法及學習技巧 工作坊: 向導師介紹帶導專題研習技巧 電腦認知科在課程上教授專題研習需要的IT技巧 研究方法 網絡資源 文獻參考 問卷調查 (街頭訪問) 與有關人士做訪問 實地考察 做實驗 建議專題研習推行的設計(三) 在老師帶導下, 每組學生須要: 在第一次會議時與導師商定題目， 呈交計劃書與概念圖(腦力圖 mind map)， 在三次會議內, 向導師交待小組的研習進展及接受導師具建設性的意見， 在第四次會議後十四天內呈交報告初稿， 四月(暫定)向導師作口頭匯報的預演 每班得分最高的一組必要參與四月份的專題研習口頭匯報比賽; 專題研習計劃負責老師選出其餘五組的優異同學參加比賽。 將意念分類，留意相互間的層次及相關性，利用 標籤及線條，建構出以母題為中心的主題網 子題概念圖 他校經驗分享 培敦中學去年在正式課節內不設專題研習課，只在放學後安排學生在禮堂進行了三次的專題研習課，課節內容分別介紹：1.甚麼是專題研習2.如何應用概念圖來擬題3.問卷設計的技巧，這些課節全部由校外人士負責。今年的改變有二：首先，中一至中三級有12節的專題研習，以提高學生對專題研習的學習動機; 此外，專題研習課節的設計和進行全部由12位有關老師負責，藉此可提高教師專業發展的機會. 與此同時，因為由12位老師負責，會出現同一班的專題研習課節由不同老師負責的情況; 在專題研習課的統籌和老師間的溝通上造成一定的困難。 香港今昔 Web Links – .hk/~pbl/ .hk/~asp/Newsletter3/Project-work_t1.htm 學生學習檔案 .hk/~pbl/record-form.htm 學習記錄冊初稿 .hk/~pbl/shw2003.htm 專題研習日誌 .hk/info/thinking/method/mindmap.htm 智力圖 .hk/~pbl/pro1.doc (proposal and report format) .hk/~pbl/stu