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货币转化为资本的教学设计 摘 要 货币转化为资本在政治经济学中占有重要地位。货币转化为资本的学习对于后面剩余价值的来源、资本积累和资本循环的学习非常重要。 关键词 资本 货币 教学设计 中图分类号：G424 文献标识码：A 1 教材分析 政治经济学是财务会计及相关专业的一门专业基础课，具有理论性、抽象性强的特点，在教学中要根据学生的特点安排教学内容，对基础知识、基本理论的阐述力求准确，对教学内容的深度与广度要掌握适当，在教学中要始终坚持理论联系实际的原则，因为政治经济学课程性质就是理论性比较强，理解起来比较困难，所以在讲课的过程中一定要理论联系实际，才能给学生讲解清楚。 本节课货币转化为资本位于本教材第四章，在政治经济学中占有重要地位。货币转化为资本的学习对于马克思资本主义经济制度的整体把握非常重要。 2 学情分析 2013级会计学本科为大一学生，大一的学生刚从高中过来，对于学习很有热情，学习积极性比较高，而且班里有一半的学生是文科出身，在高中对于货币和剩余价值的知识有了一定的基础，在课堂上接受能力较快，能紧跟老师的思路，课堂上积极思考，因此采用理论与实际相结合的教学方法比较合适。 3 教学目标 根据本教材的结构和内容，结合着一年级学生的认知结构及其心理特征，制定以下教学目标：掌握资本的概念；掌握资本总公式及其矛盾；理解货币转化为资本的前提。 4 教学重点、难点 在认真分析教材内容的基础上，根据理论联系实际的新课标标准，确定了以下重点与难点：重点：资本总公式，劳动力成为商品是货币转化为资本的前提；难点：资本总公式矛盾的分析。 5 教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的认知发展规律，采用讲授式、启发式、提问式和课堂练习式教学方法。在老师的启发引导下，通过课堂提问、课堂练习，激发学生的求知欲，充分发挥学生学习的主体作用。 6 教学过程 6.1 创设情景，激发兴趣 让同学们看看自己钱包里有多少钱？问他们：“你们手里的这些钱是不是资本？”激发学生的学习热情，让大家自主讨论。 6.2 课堂导入 根据同学们的讨论确定，自己钱包里的钱是不是资本取决于这些钱做什么用？如果这些钱到超市去买一包方便面，自己消费了，那这些钱就不是资本，只是货币担当了支付职能；如果这些钱是用于投资一个商店，因为能带来利润就是资本。 6.3 讲授新课 6.3.1 资本的总公式及其矛盾 根据大家的讨论我们知道资本是能带来剩余价值的价值，所以资本最初的表现形式仍然是货币，如果这个货币是用来买机器设备和原材料，然后组织生产的，那么这个货币就转化为资本。我们先从两个公式开始讲： （1）两个公式： 商品流通公式：W—G—W；资本流通公式：G—W—G 【解释】让学生们先回忆以前所学的商品流通的含义，复习旧知识来学习新知识，这样学生对于新知识接受得会比较快。商品流通是以商品开始的，比如你把你的劳动力作为商品卖掉获得工资，拿着工资来买自己所需要的商品。也就是商品的流通：W—G—W。资本流通公式是以货币开始的，拿着货币购买生产资料和劳动力，让劳动力和生产资料结合生产出新的商品，卖掉新商品，又收回货币，使价值得到增值，这是资本的流通G—W—G。 （2）两个公式的区别： 第一点：形式上区别：买和卖的顺序不同；第二点：起点和终点不同；第三点：媒介物不同，前者媒介物是货币，后者媒介物是商品；第三点这两个公式中G作为货币和作为资本的目的不同、内容不同：商品流通中作为货币的目的是为了取得适合自己需要的使用价值，商品流通的内容是不同使用价值的交换。资本流通中作为资本的目的是为了赚钱，资本流通中起点和终点都是货币，而且终点的货币大于起点的货币。 （3）资本流通总公式：G—W—G′（G′ △G） （4）资本总公式的矛盾及其解决 矛盾：商品等价交换与价值发生增值之间的矛盾。 【解释1】资本经过买和卖的流通过程价值发生了增值这跟商品等价交换是矛盾的。 【解释2】分析矛盾：要解决资本总公式的矛盾，关键是要证明剩余价值在什么样的条件下产生和从哪里产生。把公式分成三点两段：（1）两段：即买和卖的过程，不会增值。因为遵循价值规律应该是等价交换，资本在买和卖的过程中应该等价交换不会增值；即使不等价交换，财富也仅在个人之间转移，没有增加全社会的价值总量。（2）价值的增值不会发生在起点和终点的货币上。因为货币代表价值，起点没有增值，终点货币增值了，但是是结果而不是增值的原因。（3）剩余价值的产生只能在中间的点是W上。资本家在流通中买到一种特殊的商品，这个商品有特殊的使用价值，这个商品在使用过程中使价值发生增值，即能给它的购买者带来剩余价值，这个商品就是劳动力。 因此，劳动力成为商品，是解决资本总公式矛盾的关键，也是货币转化为资本的关键。 6.3.2 劳动力成为商品是货币转化为资本的前提 （1）劳动