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“核心技术”在高职专业建设中的应用 【摘 要】本文通过实际应用，论述了高职学院核心技术建设的必要性和迫切性；核心技术在专业建设中的应用；核心技术的应用对专业建设的推动作用。 【关键词】核心技术；专业建设；应用 “核心技术”被引用到高职高专的专业建设中不是偶然和时髦，而是高职高专教育的根本任务所决定的，也是高职专业建设的根本要求。 1 “核心技术”与高职教育和专业建设 1.1 “核心技术”与高职教育的任务 高职教育是一种职业教育，它对学生进行某种职业生产和管理教育，以提高职业技术水平为目的。它以职业岗位群的需要为依据开发教学计划，在对职业岗位群进行职业能力分析的基础上，确定培养目标和人才规格，明确列出高职毕业生应具备的职业道德、职业知识和职业能力，进而组织教学。高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高端技能型人才。 清楚了高职教育的基本任务，我们就有了指导实现提高人才质量的对策。伴随社会分工越来越细，短短几年的专业能力的教育不可能涵盖职业岗位整个职业岗位群的全部能力，于是“核心技术”的概念就跃然纸上，成为高等职业教育必须把握的关键性问题。 1.2 专业建设呼唤“核心技术” 高等职业教育以专业建设为核心同本科院校以学科建设为核心两种不同的教育模式形成了中国高等教育的两种特色。如何开展专业建设，专业建设如何在风起云涌的职业院校中脱颖而出，成为高职教育成败的关键。 其一，专业建设要突出相应职业岗位群专业技术教育，又不可能涵盖职业岗位群的全部技术，只能结合学院自身特点、以就业为导向，打造“核心技术”。 其二，专业建设要在多地区、多院校相同、相近的专业中办出自己的特色就必须有各院校自己“核心技术”。 2 “核心技术”在专业建设中的应用 2.1 “核心技术”的确定 高职院校各专业怎么确定自己的“核心技术”是专业建设最关键的问题，我们可以通过现有各高职院校甚至本科院校成功的专业建设历程进行总结并借鉴其成功的经验。总体看来大致包括以下几方面： 专业发展历史的沉淀逐步形成一个专业的核心技术；依托专业带头人特长形成一个学院一个专业的核心技术；依托地方产业、行业产业人才需求的特定性打造一个专业的核心技术；在职业岗位群中主动寻找、选择某一特定技能着力打造形成核心技术。 一个专业核心技术的成功打造并不是以上几种专业核心技术确定手段的孤立运用，通常都是多种手段同时运用，多种因素共同作用的结果，找到自身专业核心技术确定的突破口就能正确的运用和确定属于自己的专业核心技术。 2.2 “核心技术”的建设 专业核心技术并不等同于现在各高职院校的专业方向，从表面上看专业方向类似于专业的核心技术，或者说在概念上有一定的重复度，但两者有着本质的区别。专业核心技术强点的是在专业教育能区别于其他院校同类专业的特点，是过硬的专业教育、人才培养成效，它是该专业的立身之本，是长期形成并相对稳定的；而专业方向更在于突出就业的走向，它是强调学生就业在职业岗位群中的位置，它是应就业需求变化而不断调整的，动态的。 专业核心技术的建设过程本质上就是专业特色的打造过程，没有固定的模式和固定的方法，本文提示在这一建设过程中必须重视处理好的几个关系，促进核心技术打造的有效建设。 其一，专业核心技术建设并不是追求新奇，不是高职院校中唯一的特色，而是在同类院校、同类专业中有自己突出技术特点、突出人才培养成效的一个方面，通常表达为“人有我精”。 其二，专业核心技术的建设必须充分把握就业导向原则，只有社会认可专业培养人才的技术性，才有了自己真正的核心技术，尤其是具体的地区产业、行业产业的需求，一个没有最终落脚点的专业技术成不了自己的核心技术。 其三，专业核心技术的建设要有科研为支撑，没有同类别、同行业、同专业的认同；没有在该技术领域的话语权就成不了核心技术。高校的专业核心技术不同于企业的核心技术可以通过购买技术形成，高校必须有自己在核心技术领域的开拓性成果。 3 通过“核心技术”的应用提升专业建设 3.1 专业“核心技术”的建设是对自己的客观认识过程 用“我们的专业有核心技术吗？是什么？处于什么层次？”不断地问自己，各高校各专业就可以对自己的专业建设状况就有了一个客观的认识。用“怎么建设我们的核心技术？”不断问自己，各高校各专业就有了自己专业建设的途径、手段、和方法。将专业核心技术建设引入专业建设中必将有力的推动专业建设再上台阶。 3.2 专业“核心技术”的建设是专业建设的不竭动力 专业的核心技术建设本身就是专业建设阔步前进的动力，有了自己的核心技术就有了专业建设的成就。专业核心技术不是专业唯一技术，在不断确定、建设专业核心技术的过程中，我们的专业建设就有了不解的动力。将专业核心技术应用在专业建设中，必将有力的促进专业建设水平不断提升。 用友公司总经理在中国计算机世界传媒集团（CCW）举办的“2003