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基于职业生涯理论的高校学生自我认知意识调查分析 　　摘要：文章以北京市A高校14个院系的406名大学生为例，采用问卷调查的形式，实证探索了大学生对于自我认知概念的了解程度、了解时间、了解渠道、重要性及实施障碍，并结合访谈分析了其中的问题及原因。 　　关键词：自我认知;大学生;现状 　　一、问题的提出 　　 　　当今社会正处于高速转型期，经济全球化程度日益提高，社会变革不断推进，对人才的需求也逐渐增大，而大学生作为重要的人力资源，其对于社会发展的推动作用不可忽视。而在这一大背景下，大学生的就业问题却不容乐观，特别是我国高校实行扩招以后，大学生就业难问题一直成为困扰社会、家庭、高校以及大学生本人的重要问题。国内外的专家学者从心理学、教育学、社会学等多角度对大学生的就业问题进行了研究。研究发现，大学生的自我认知不明确、自我定位不准确、职业生涯规划模糊等问题显著，因而从实证角度探索大学生自我认知意识的现状及问题十分必要。 　　二、调查设计 　　本文采用问卷调查的方式进行研究。共计在A高校的14个院系中发放调查问卷450份（含预调查30份），正式调查问卷420份中，共计回收406份，其中有效问卷394份，问卷回收率为96.67%，有效问卷回收率93.81%。 　　从年级分布上来看，大一年级学生占17.77%，大二年级学生占48.98%，大三年级学生占25.89%，大四年级学生占7.36%;从性别分布上来看，北京市A高校本科生中，女生多男生少，问卷回收情况统计其中男生166人，女生228人，比例接近为2.18：3，基本符合A高校性别比例现状。大学生参与社会实践活动会对大学生的自我认知、自我定位和职业生涯规划产生影响，因此，在调查问卷的设计中，涉及到了关于被调查者参与社会实践的情况。主要涉及两个方面，第一方面是在校大学生参与相关专业实习和兼职社会工作情况。被调查的学生中，49.49%有过社会实践经历，50.51%没有参与过社会实践。第二方面是在校大学生参与学生工作即担任学生干部情况（担任多项学生干部者，取最高级别），担任校级学生干部的占11.68%，担任院系学生干部的占32.23%，担任班级学生干部的占19.80%，不担任学生干部的占36.29%。总体来看，样本代表性良好。 　　三、自我认知现状实证分析 　　（一）自我认知概念了解程度 　　如下图1所示，A校本科生中了解自我认知概念的同学占大多数，绝大部分的同学都有自我认知的概念或者听说过自我认知，但真正系统的做过自我认知的同学仅占17.51%，表明A校本科生对于自我认知还仅仅停留在概念了解的阶段，并没有深入。同样不可忽视的是还有相当一部分同学，对于自我认知完全没有概念，这样的状况，对学生的发展不利。 　　（二）自我认知概念了解时间 　　如下图2所示，在了解自我认知的被调查者中，绝大多数学生了解自我认知是在高中阶段及大学阶段。造成这一现象的原因是多方面的。首先，教育发展因素。在高中及以前的阶段，所有学生接受的教育大同小异，应试教育规定学生所必须要学习和掌握的知识，这就使得学生只能按照同一模式发展，学生和家长可以自主选择的空间相对较少。在高考指挥棒的左右下，所有学生按照其要求不断学习、充实自己，并不需要考虑其与自身现状和需求是否相适，所以学生对于自我的认知相对靠后。第二，高招专业选择。高考前，如何选择专业成为摆在考生和家长面前的一个重要问题。随着时代的变革和经济社会的发展，考生和家长对于专业的选择也越来越趋于理性化，逐步从报考热门专业、家长大操大办向结合考生兴趣、特长及未来发展规划合理选择转变，这一观念的转变，就使得在高考前考生开始分析总结自己的兴趣点、特长点，也就开始进行自我认知，从调查结果中也能得到印证，学生在高中阶段了解自我认知的占有最大比例。第三，高校大学生发展辅导。学生进入大学之后，绝大多数高校都有相应的学生发展辅导体系，包括心理辅导、职业发展辅导等等，形式也是多种多样，有职业指导课，个体咨询等等。以A校为例，A校设有学生心理咨询中心、大学生发展辅导中心，并由专业老师为学生开设《大学生发展辅导》和《求职与择业》课程，这就使得学生进入大学之后能够有更专业的辅导。与此同时，在大学阶段，学生更加会关注今后的职业发展，由此，很多同学也正是此时开始为自己做职业生涯规划，而做职业生涯规划前，职场和自我认知是两个必不可少的环节，所以除了高招选择专业的时候了解自我认知外，相当一部分同学是在大学阶段开始对于自我认知有所了解的。 　　 　　（三）自我认知概念了解渠道 　　如图3所示，在A校本科生中，通过社会实践及学生工作中了解自我认知和通过老师及职业指导课上了解自我认知的占绝大多数。这两个渠道一个源于实践、另外一个是源于教育。在实践中，学生可以清楚的认识到自己的优