交流--迸发教育智慧的火花.docVIP

沟通，迸现教育智慧的火花 --浅谈教师怎样与学生进行沟通 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者道德的引导者，是思想的启迪者心灵的开拓者。有效的教育方式。“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验成功和自信。这一切都需要教师掌握一定的沟通技巧、策略和途径。下面我结合教育教学工作实践谈几点看法。 一、交流的基础是爱尊重只有在这样的基础上，探索语言沟通艺术才是务实的、有效的。1、爱心是高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。不仅关心学生的学习生活，做他们的知心朋友。教师的爱心驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师在最佳时机与学生沟通会使建立平等的师生关系的工作起到事半功倍的效果。学生的情感体验如何，与其需求是否得到满足有直接关系：需要得到满足时，便会产生积极的情感体验；得不到满足时，便会产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解、鼓励、安慰和引导的时候，也就是师生情感沟通的最佳时机。选择适当的时机，采用艺术的语言，切中问题的根源，真正帮助学生全面地分析自己存在的问题，促其决心扬长避短，争取在各方面都有发展。向学生讲明一个人犯错误或者有缺点是难免的，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点的道理。教师要做一个有心人，善于发现学生的“闪光点”，并及时给予肯定和表扬，使沟通的气氛缓和宽松，做到抓住点子，以理服人。 教师和学生沟通最常用的方式是面对面直接沟通，这需要注意时间和地点问题。教师要在情绪稳定、心情平和的时候找学生沟通，这样比较容易沟通成功；教师在心情不好、情绪不稳定时，不适合找学生沟通。如果沟通交流时学生意识不到错误，教师情绪不好容易发火，导致矛盾激化，造成教育中断或无效，因此教师要善于自我调控，不能把怒气、怨气撒到学生头上。沟通时选择合适的地点也很重要。学生自尊心很强，应尽量避免在大庭广众之下指出他的错误并批评教育，这会使他们觉得丢面子，学生即使意识到错误，也不肯虚心接受。比较好的方式是在没有其他老师和学生在场的时候，心平气和地和学生交流，学生比较容易接受。教师与学生的交流沟通是经常性工作。平时和学生沟通，能了解学生的思想动态、学习兴趣，想法和意见；学生犯错后的沟通，能帮助学生分析出现问题的原因，引导学生向正确的方向发展。把握好合适的时机交流，多数学生都能按老师的教导去做，好的方面继续保持，坏的方面积极改正。 三、交流的艺术是成功的关键 沟通是美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能正确地称之为教育。”沟通最需要体现其工作艺术性。 老师要与学生沟通，要有足够的耐心，对学生坦诚相待，与学生作知心朋友，沟通要从热爱、关心、理解学生的立场出发。面对学生这些鲜活而极富个性的群体，教师必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师的架子，居高临下盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。平常工作中要俯下身子融入学生之中，通过平等的思想和情感交流，消除学生内心防范与隔阂，达到双方心理相容，心心相印。对待学生要豁达大度，满腔热忱，认真负责，冷静思考。教师要用发展的眼光去观察、对待每一个学生，要有一颗平常心，不能用成人的观点和思维方式去审视和要求，要知道孩子毕竟是孩子。 2、沟通时的语言艺术 教师与学生沟通时，语言要委婉。在沟通中，话虽然很有道理，学生可能碍于情感而觉得难以接受，直言不讳就不会取得良好的效果。如果把语言变得委婉些，始终感到自己是被人尊重的，学生从理智上情感上接受这样的表达方式。幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”恩格斯幽默是一个人的人格特征中的重要积极因素。人们喜欢与幽默感的人交往和交流。在与学生沟通过程中恰如其分的使用些幽默的语言，博得学生的喜爱和敬佩，也能使同学更好的接受提出的批评或建议。经常思想政治教育的方式，目的是指出缺点错误，肯定优点成绩, 鼓励其扬长避短，树立信心，不断进步。每个都的赞美，能给人以精神上的鼓舞和力量。要运用艺术给予学生适度的赞美，要有欣喜的激情, 切勿冷面严肃虚夸乱赞, 防止助长个人骄傲自满情绪。处于受教育阶段，他们自身的长处和优点缺点错误，正确认识自我，重树信心。寻找共同话题。学生沟通时，站在自我的角度传递信息学生的角度来思考问题传递信息共同感兴趣的话题开始，自己年纪有着同样的想法和相同的经历可以在瞬间拉近师生间的关系，谈话对象产生共鸣，建立起融洽的沟通氛围，为进一步深入地沟通打下良好的基础。教师体态语的应用　　学识修养让学生感到随和、亲切、易接近会增强对学生的亲和力博得学生