五个一_细胞的分化_tyj.docVIP

教学课题 细胞的分化 任课老师：田瑜姬 任课年级：高中一年级 教学目标： 知识目标：学生能准确描述细胞分化以及细胞全能性的概念，并且能说出它们在个体发育中的意义。最后，能描述细胞分化与细胞分裂的区别与关系。 能力目标：探究细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法、生物素养以及收集资料的能力。 情感目标：通过学习本课，培养学生热爱生命、珍惜生命的优良品质。 教学重点： 细胞分化的概念和意义。 细胞全能性的概念。 细胞分化与细胞分裂的关系 教学难点： 细胞分化的概念 细胞全能性的概念与实例。 教具准备： 受精卵发育成人体的图片 人体各种细胞的图片 植物细胞培养产生完整植株的图片 多媒体课件 课时安排：一课时 内容要点：（板书设计） 一、细胞分化 （1）概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。 （2）三大特征：持久性、稳定性、不可逆性 （3）意义：细胞分化是个体发育的基础；是生物界中普遍存在的生命现象；细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。 （4）原因：个体发育过程中不同细胞的遗传信息执行情况不同 （5）细胞分化与细胞分裂的区别、关系 细胞分裂 细胞分化 不同点 细胞数量 增加 不变 形态结构 功能 相同 差异 相同点 遗传信息都不变 联系 共同完成生物个体发育过程 二、细胞的全能性 （1）概念：指已分化的细胞，仍具有发育成完整植株的潜能。（多利羊、组织培养的过程） （3）干细胞： ①概念：动物和人体内仍保留着少数具有分化和分裂能力的细胞 ②应用：白血病的治疗、人体器官再生 教学进程： 教学程序 教师行为 学生活动及目标 课前准备 引导学生正确查找并收集干细胞研究和利用的资料 查找并收集到有关干细胞研究和利用的资料 导入新课 提问学生：既然有丝分裂产生两个相同的子细胞，为什么受精卵没有变为一团相似的细胞，而是变成了婴儿呢？ 回忆上节课关于细胞分裂的内容，并且思考问题。 细胞分化 向学生展示受精卵发育成胎儿以及人体各种细胞的图片。引导学生得出细胞分化的概念。 让学生例举细胞分化的实例 例举事实，引导学生得出细胞分化的三大特征： 细胞分化发生在整个生命进程中。 黑色素细胞在体外培养30多代后仍能合成黑色素；离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。 造血干细胞 → 原红细胞 早幼红细胞 → 中幼红细胞 晚幼红细胞 → 成熟红细胞 →死亡 联系实际，用社会各个职业在社会中的意义类比细胞分化的意义： 今天大家都是高中生，将来将会从事各种职业。想一想，现代的社会中有多少职业？如果没有职业分工的话，社会的运转状况会是怎样的？你个人的生活会与现在又什么不同 提问：各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢？（根据前面学习的细胞分裂，提示学生每个细胞的遗传信息是一样的） 根据前面所学的知识和受精卵由分裂到分化的过程图，引导学生绘制图表，区别细胞分化和细胞分裂，以及它们之间的关系。 知道细胞分化的概念 深化对细胞分化的理解 通过事实，理解细胞分化的三大特征 持久性 稳定性 不可逆性 通过思考，认识到细胞分化的意义为 根据教师的提示给出相应的答案。 绘制出表格，并且能够准确说出细胞分裂和细胞分化的区别，以及它们之间的联系。培养绘图能力。 细胞的全能性 提出问题：高度分化的细胞，是否还能像早期胚胎一样，再分化成其他细胞？ 展示美国科学家美国科学家斯图尔德的组织培养实验、克隆羊多利的实验流程图 接着，引导学生就前面的实验归纳出细胞全能性的概念 根据图解，回答出高度分化的细胞仍然能分化。 干细胞 提问：除受精卵外，生物体内还有没有具有分裂分化能力的细胞？ 用生活中的实例提示学生（扦插、脐带血）从而得出生物体外具有分化能力的细胞还有：植物体内的有分生组织、动物体内的干细胞 2、不同小组以汇报的形式介绍动物干细胞的概念、分类。干细胞的研究与应用 汇报资料的搜查结果，从而拓展知识面，培养信息的收集、整理能力。 课后分析： 教学过程中学生主动学习时间的比例。 教学设计是否以启发学生探究为主。 知识体系是否有条理。 重点难点是否得到突出和解决。 是否教学生学会学习和思维。