赏析运用多媒体巧设趣味情境的美术课堂.doc

赏析运用多媒体巧设趣味情境的美术课堂 ——浅谈运用多媒体点亮美术课堂情趣 镇江市丹徒区荣炳中心小学 刘芬香 摘要：多媒体指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中，能使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统上教师单独讲解的绘画教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。学生在美术课中有情、有趣、有味、有乐时，那学生对美术课就如写一首绝妙好诗一样光芒四射，或画一位佳人容光焕发，使整节课教师上得有声有色，学生学得趣味无穷。 关键词：多媒体、情趣、韵律、乐味 多媒体把形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，我运用多媒体，努力创设轻松、愉快的美术课堂，从这四方面情境、游戏、韵律和自信运用多媒体学习美术。 一、运用多媒体，设情境诱童心，童心唤起。 “良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成。学生要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐学习。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。比如说我在二年级教第11课《会变的花、树、叶》这课时，制作了精美的课件，在课件中设计了美丽的春天、各种各样的花儿、大树……还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，让学生自己去寻找喜欢的花、树、叶，这样一来，创设情境，童心唤起，学生都争先恐后地参与到美术活动之中来。 心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画、情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。只有快乐地参与，才能画出更美的画来。 二、运用多媒体，添游戏触童心，趣逗童心。 美术教学活动要富有趣和味，学生参加起来才有主动性和积极性，经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，而这媒体则是运用电脑，打开课件，让学生边听音乐边做游戏边看动画片，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。 在小学美术教学中，像比较抽象的、偏远的知识，就要充分发挥网络的优势”的触觉茅塞顿开。 三、运用多媒体，赏韵律润童心，感悟童心。 美术欣赏课是美术教学中的难题，内容浩如沧海，时空跨越古今中外，纯理论的美术课又枯操无味，老师怕讲，学生怕听。但运用进行教学，就可以将展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”集文字、图像、图形、声音、动画和视频为一体。教师根据教学需求，通过计算机表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象，如演示形象生动的动画，声情并茂的有声画面，色彩丰富的教学图片等突破教学难点信息技术的优越性，给美术课堂添加了色彩，丰富美术课堂。当你在教学中运用多媒体巧设了有趣的情境，开发了有味的空间，滋润了抽象的内涵，增强了潜在的自信，让学生积极地参与美术活动，快乐地学习美术，不知不觉中接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力，让情趣滋润童心，点亮美术课堂的趣味。 参考文献：美术教学大纲 苏教版第四册美术教科书 浙教版第十册美术教科书