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激活学生的背景知识，提高教学效率 【摘要】 研究学生的成长环境中与学习地理有关的背景知识和资源，探求因势利导的方法，以便实现有效教学。 【关键词】 背景知识 问卷调查 激活 有效教学 上世纪90年代出生的学生的生活经验来源于其独特的成长环境，学生从他们成长环境中得到的生活经验及形成的情感与教师想象中的不一定相同。所谓“知已知彼，百战不殆”，面对新的学情，如果教师能够充分挖掘并利用学生成长过程中的与学习地理有关的每一个因素，营造经验和认识相统一以及情感和认识相统一的学习氛围，就能启发或激活学生的潜能，达到事半功倍的效果。本文试从对高二级文科班的学生作关于《学习地理的背景调查》（后附）数据分析出发，探求教师如何正确地引导学生学习之法，达到有效教学的目的。 学生学习地理的背景表现 表1（课外学习习惯） 项目 背景 课堂反馈 使用地图 35%的学生“外出旅游前查阅”； 49%的学生课外“很少使用”。 接近一半的学生在课堂上被动使用地图，但因没有养成进行学以致用的习惯，造成学习用图的效果差，教学效果差。 运用其它学科去理解地理知识 38%的学生认为“所有学科跟学好地理有关”； 44%的学生认为“其它学科与学地理是没有关系”。 每当教师在课堂上结合运用其它学科的知识去解决问题，有近一半学生易感到莫名其妙，无法实现在理解的基础上进行记忆、运用知识和技能去解决实际问题。 课外地理知识来源 47%的学生的课外地理知识“来自电视节目” 积极方面：容易激活学生所知的地理知识，便于引入新课进行教学 消极方面：电视的解说语言往往显浅显懂，学生往往受先入为主的影响，不易学习并运用学科的专有名词；学生只是被动地接受表面的事像，没有养成探索世界的习惯。 表2（自然地理方面） 项目 背景 课堂反馈 宇宙 37%的学生觉得“很好奇，感兴趣，但一直没有得到指导” 38%的学生“高一时学习了一些，但没有主动地作长期的观测或探究” 积极方面：学生在课堂上具有浓厚的学习兴趣； 消极方面：限于课时及其它功课的压力，学生难以深化该知识体系，因不能体验探索宇宙带来的成功感，进而逐渐失去求知欲，导致教学的时效性差。 中央台的天气预报 89%的学生“有看过，但没有感觉，只知道当天某地的气温和是否下雨的信息，其余内容则未作深入地探讨” 教师引入这一部分内容时，学生的学习兴趣浓厚，这便于引导学生进一步深化知识体系及引导学生将地理知识生活化，达到解决现实问题的目的。 自然灾害 45%的学生表示“有些了解，但不知道如何防范或将受损程度降至最少” 45%的学生表示“很关注，但不太了解” 因学生的关注度高，使学生的求知欲强，这便于教师展开教学。 表3（人文地理方面） 项目 背景 课堂反馈 农业生产 25%的学生有参加农业劳动 多数学生的直接经验少，这要求教师需通过出示与农业有关的视频或图片后，在加强感性认识的基础上，才易引导“农业特点”、“投入与产出”和“农业区位因素”等内容 工业生产 50%的学生有到过工厂打暑期工的经历 因工业生产遍布珠三角的每个角落，学生对此有充足的感性认识，这使教师容易展开教学。 交通方式 54%的学生只坐过汽车 10%的学生有搭乘过飞机的经历 学生对除汽车以外的交通工具的感性认识较少，教师应多使用图片及视频展开教学。 城市 50．4%的学生“只到过东莞城区，在学校组织社会实践的时候到过深圳” 接近一半的学生对城市有感性认识，但缺乏足够的理解。教师应多使用图片及视频展开教学。 城乡规划 91．4%的学生表示了解得较少，并希望在老师指导下学习 教师必须借助图片等媒体进行引导及设问，才可以达到较好的教学效果。 产业结构 40%的学生表示只知道一些 37%的学生仅表示“期待老师的指导” 教师需借助本市（镇区）政府网站的有关资料图片引入，才有可能使学生更易接受这个知识要点 表4（环境保护） 项目 背景 课堂反馈 环保观点 100%的学生赞成应保护环境，反对“有钱了，环境就好”的观点 课堂气氛活跃，但需注意帮助学生形成知识体系。 学生的生活环境和生活经验对于学习地理影响 电子科技的进步，使学生学到的课外知识更多来自电视、电脑网络。许多学生习惯运用“百度”等有哪些信誉好的足球投注网站引擎，通过网络去学习各种知识及研究各种问题，学生很少主动阅读课外书籍，而在课余时间通过研究地图或上图书馆查阅资料的习惯也在逐渐变少。 上世纪90年代后，珠三角兴起了城市化的浪潮，使得大量农业用地逐渐变为城市用地，多数的学生没有亲自参加农业生产的经验。但是由于工业化的发展，和教育上要求学生参加“社会实践”并将其列入高中毕业生的学分组成的一部分的改革，相当多的学生拥有了在暑假期间到工厂劳动的经验。在其他生活经验上，在珠三角地区有接近一半的学生没有中长途