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构建信息技术课堂适合的教育 “教无定法，贵在得法”，这句话每个教师再熟悉不过了，但在实际教学中真正“得法”还值得每位教师深思与在课堂中去实践、去落实，构建适合的教育应是信息技术教师们常见研究的课题。 一、尊重学生，正视差异 学生是教学的对象，是教学的主体，只有摆正师生的角色，真正认识到“学生是上帝”，一丝不苟的去履行这样的承诺，才能真正尊重学生，与学生平等对话。进而才能看到学生的差异，才能根据差异设置教学内容，选择合理的教学方法与教学对策。 信息技术课堂因受硬件操作影响，教师往往忽略学生的基础、操作快慢等因素，一刀切，这样何谈因材施教，更不用提适合的教育了。 二、依据教材，创新教材 “没有规矩，不成方圆”，教材是教师教学的依据，教学中教师不能完全脱离开教材，但也不应完全照搬教材，对同一节课，不同的老师，面对不同学生，应有不同的想法与设计。 以“黑龙江教育出版社出版的七年级下册第五课《节约小能手》一课”为例，看三位老师不同的课堂设计。 老师1： ＠学情分析 相当多的学生，通过Excel的学习， Excel的一些基本概念有了基本的了解，这给我们逐步深入的学习本节内容打下了一个良好的知识基础。学生对尤其感兴趣，我认为应抓住这些有利因素，—演示—实践为主线，并配以任务驱动法，引导学生 课件里介绍了帮助我们在最短时间内找出最高分和最低分的方法。学生通过观看教学课件自学完成，也可以进行小组合作和交流。完成后小组指派组员进行演示，并讲解操作方法与步骤。教师根据回答给予指导 （2）小组讨论：对七年级成绩表格进行如下两种方法的排序设置：第一种是只设置主要关键字是总分第二种不仅设置主要关键字是总分，还要把次要关键字设置成外语，那么你比较一下表格排序发生了什么变化？通过这个变化请你思考并回答 ①能不能一次选两个甚至更多的关键字进行排序？ ②排序时最多可设置几个关键字？ ③设置多个关键字的作用 关键字的理解因为稍难一些，因此我采用小组合作探究的形式，给学生指定的实践操作时间来讨论这三个问题 。 最后教师总结归纳：排序时如果第一个关键字的值相同，可以通过“数据“菜单中的”排序“命令设置第二个关键字，他们依次称为”主要关键字“和”次要关键字“，若”次要关键字“的值还有相同的，还可以设置”第三个关键字“。最多可以设置3个关键字，从而实现复杂排序。 教师通过小组讨论这个环节不仅渗透了关键字的知识点而且培养了学生主动探究的学习能力以及小组合作交流的意识 （3）出示任务2 统计每位学生的总分在所有学生中的排位 RANK函数的定义较抽象，所以我设计了一个具体任务让学生更好的理解并运用RANK函数。因为它是教学中的难点所以我采取了教学演示法一边演示一边详细地介绍函数参数的具体意义。其中要重点强调单元格的相对引用和绝对引用概念。教师将RANK函数使用的教学视频课前存储在学生的学习包里以便学生自主学习。 （三）、拓展练习，巩固新知 教师提问：是不是数据的排序和数字大小排位只能对学生成绩进行分析呢？ 学生回答不是。 出示练习，这次我们再来扮演一下数据专家，对我们手头的一些数据进行分析。（2008年奥运会各国所获奖牌统计表，家电销售情况表等）巩固练习的目的是将本课内容升华，考查学生应用能力和实践能力，并将信息技术作为一种工具应用在社会生活中的各方面。 （四）、课堂小结 学生总结：学习本课的收获 教师总结：对学生今后的学习提出希望：数据排序和RANK函数的使用在我们的学习和生活中应用非常广泛，它可以减轻我 们的工作量，提高工作效率，希望同学们在以后的学习生活中，能够把信息技术作为一种工具，真正应用到社会、家庭、学习、生活的各个方面。 （五） 布置作业 适量的课后作业可以对学生所学知识得到巩固加强，也可以让教师对学生掌握知识的情况有一个基本了解，也是教学上教师最容易忽视的重要环节。 老师2： ＠学情分析 七年级的学生能过以往信息技术课的学习，已经有了一定的信息技术素养和处理数据信息的能力，但由于本节课涉及到RANK函数的一些知识点，如相对引用、绝对引用的区别，对学生来说理解起来有难度，这就要求老师在这些问题上重点讲解。 ＠教学过程演示： 请同学们观看以下一组图片，边看边思考一下这些图片表达了什么主题？学生很容易看出图片是关于“节约”内容。 在倡导建设节约型社会的今天，我们做为中学生也应该献出自已的一份力量，从不事做起，不仅要节约用水、用电、用纸等使用能源，我们还要节约使用我们的零花钱。 下面请同学们来看一个统计表，这是一个班级学生一星期零用钱支出情况以下一组图片，边看边思考一下这些图片表达了什么主题，统计表里的总数和平均数的计算是我们上节课已经完成的。请大家想想如果我想一目了然的知道这些学生当中谁花的零用钱的总数最多应该怎么办呢？ 请同学们思考“任务一” 先完成的同