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高一开学开场白 漳州一中 郑丽敏 教学内容：新课改语文特点： 分析大家的语文观； 学习语文的重要性；高中语文课的特点； 语文课堂要求； 平等问候内涵 １．师生平等问候——问候了，我们算是认识了，先自我介绍一下，我姓郑，名丽敏，很普通的名字，却集合了普天之下父母共同的心愿，希望自己的孩子美丽又聪敏，看来我父母是失望了。名不副实了。现在我们已经从陌生的师生转化为认识的师生了，我希望在接下来的相处中我们之间的情感能够进一步转化为亲密的师友。 ２．所谓亲密师友——也就是我们之间能够互相尊重，互相友爱，互帮互助，我们共同学习共同进步，我希望我们之间能建立起这样的和谐关系，也希望这样的和谐关系能够延续到我们的语文课堂中，希望我们的课堂能够萦绕在这平等愉快和谐的氛围中。 二、语文课特点 1、我们先请同学来说说你眼中的语文课或者说说你希望在语文课上获取什么内容。 2、幻灯片出示普遍存在的对语文课的误区。 希望每一篇课文内容面面俱到，都讲到——考试心里有底。 希望老师多讲一些课外的东西，作者轶事轶闻，文学常识——课堂比较有趣 希望语文课堂的课堂活动多一些——课堂活泼新鲜 语文课听不听都无所谓，老师讲的教参都有，而且反正考试也不考——考试的时效性不明显 3、语文课的性质 ①、这些说法有道理，但是是不是我们高中语文课就应该秉承的呢？我们先来看看语文课标对高中语文课的定位。 工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ②、什么叫工具性与人文性的统一？ 人物精神品质带给我们的精神熏陶，，在语文课我们可以用现代的眼光给予评价进而完善自我人格，提升我们的人生境界——人文性 通过品读课文内容获取的独立的阅读能力（阅读鉴赏方法，写作技巧，交际能力）。不同类型的课文有所侧重，不面面俱到——工具性 ③、而要想把二者完美结合在一起就必须紧扣文本，品词析句，拓展延伸。通过对一个词一句话一段文字乃至一篇文章的仔细品析，理解了内容，领悟了写法，了解作者脑中景，心中情，笔中意。立足文本的阅读其实就是我们触摸作者心灵，感受作者思想，揣摩作者思维的过程。这一过程，也就是实现人文性和工具性统一的过程。这样的课才是充满语味的课。 ④、正如教育专家崔峦说的——文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。语文教学就要凭借语言文字，训练语言交流，发展阅读写作思维，在上述过程中必然使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。换言之，学生在理解、品味语言中，受到人文关照；在获得语言智慧、运用语言中，得到人文精神的滋养。人文教育不是外加的。基于语言的学习，把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来 4、回归开头分析学生的语文观 5、北大专家对课堂过于人文性的批判 渡：这个观点，北大很多专家都提到了，他们都呼吁语文课回归的“语”上，要有语文课“语”味。 温儒敏教授：“我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改。我们不应当把新课程理解为就是加大人文性，弱化工具性。” 曹文轩教授：“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。” 陆俭明教授：“目前的主要问题是语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。” 6、关键词回放： 专业说法——一堂好语文课应该是工具性与人文性相结合 浅显说法——立足课文，析赏文章，并可以在此基础上依文拓展延伸 —— 赏文的过程既是欣赏美的过程也是训练阅读鉴赏写作思维过程，还是精神熏陶，提升精神境界的过程。 这就是我们在语文课上需要获取的东西。 7、讲语文课特点的意义 过渡：刚才我们说了语文课的特点，其目的有二： 其一：希望学生树立正确的语文课意识 其二：希望学生明白听课的意义。 ①、我经常听到同学们在说 其实参考书上讲得和老师差不多，甚至老师说得还没有参考书生动和详细，可为什么我看参考书没感觉到这边课文的美感，怎么经老师分析后我觉这篇课文特别美？ 原因就在于，你入境了，你顺着老师同学的思路点拨，你自己思考了，你体验到了鉴赏的乐趣，长此以往，你就建立起了自己的鉴赏方法。 ②、听课的意义： 听课的过程——1.入境体验阅读鉴赏的过程，当你运用心力去学习去思考的过程其实就是你就在实践积累这些阅读鉴赏的方法。 2、给你思考的灵感——听课的过程，同学的回答会激发你的灵感，给你许多思考的启发。你的鉴赏水平不知不觉中提升了。 ③、古人说法 佳肴：成块的带骨头的熟肉，这里泛指鱼肉。 善：①积善成德。这里善就是好的，好的行为。 ②古人云：“君子用酒否？”对曰：“善”。正确的完善的。 困：困窘，心纠结，坐立不安。当老师最怕就是“茶壶煮饺子——心里有话说不出来” 搞学问的人，越学胆子越小，教书越教越对自己的课堂不满意。正所谓不登高山，不知天之高也。 从此中国词典上教学相长诞生了，多么简洁精练的