小学部三年语文教研活动记录.docVIP

双鸭山林业学校 小学2010—2011学年度第一学期 小学语文组教学研讨会计划 2010年9月 活动目的：新一轮语文课程改革，对课文教学提出了许多新的更高的要求。概括起来，主要表现为要着力培养“五种人”：即乐学语文的人（兴趣领先，快乐第一）、会学语文的人（学法指导，重中之重）、具有文化底蕴的人（积累感悟，尤为关键）、善于运用语文的人（学用结合，实践突破）、具备终身可持续发展素质的人（三维目标，立体推进）。而要实现培养“五种人”的目标，就应该给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的语文课堂。 3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。在这次听课活动中，有些教师对发展学生个性给予了充分重视。一是创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。 4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。王桂芝老师第一次将媒体资源引入课堂，能通过电视这一资源对学生进行教育。 5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如小猴栽树一课教育学生做事不能三心二意，要有始有终，王昆的常昊学棋，让学生明白了任何成功能要付出努力。 二、发现的问题 1、有的教师的教育观念还是传统的。传统的教学方式方法在他们的教学中还占着重要的地位。比如传统的串讲或变相串讲还很普遍。多数老师只有预设没有生成，完全是为完成预设的教学任务而教，还存在毫无启发性的师生问答。 2、老师备课缺乏新意，没有个人独到见解，教学内容照搬教案教参，作业习题照搬教材，没有教师个人的独立设计。 3、自主合作探究的学习方法运用失当，流于形式。有的语文课教师只提出很简单的学习要求就让学生自学，而且自学时间过长。有的教师为了体现合作学习，拿很简单甚至不需要讨论问题就能解决的问题让学生讨论，成为为自主而自主为合作而合作的形式主义。 4、对教材挖掘不到位，很少利用所学文章典型句型或描写方法进行表达、写作的指导。 双鸭山林业学校 小学2009—2010学年度第二学期 小学语文组教学研讨会计划 2010年3月 活动目的：在语文课堂中学生的个性发展是以实践活动为中介和实现途径的，同时，语文教材内容的丰富性、语文学科的人文性也决定了语文课堂教学的灵活性和多变性。在小学语文教学过程中，让学生在教师的引导下开展自主学习活动，相对独立地观察、假设、发现、探究、体验、验证、再创造等，通过游览书籍和其他信息资源发现什么或得出是什么结论甚至规则、道理、人生真谛等，并根据语言实践活动对以有的结论作出评价、修改、辩驳等。?? 为了实现上述基本思路，“活动化教学”应当成为小学语文个性教育的课堂教学的基本模式。也就是在现行教材的基础上，根据教学内容，把教学过程设计为自主的语言实践活动的过程。实现语文课堂的灵活和实效性的结合，达到全面提高学生能力的目的，经此次教学活动为基础，有效的开展在平时的教学中。 活动时|间 ：2010年3月9日至3月13日 参与人员：全体小学教师 活动形式：语文教师赛课，全体小学教师观课，听讲评给合。 赛 课 时 间 安 排 表 时间 课节 授课人 课题 年级 2010年3月9日 第一节 王连红 要下雨了 一年 2010年3月9日 第二节 胡美玲 苏红的画 二年 2010年3月10日 第一节 李志芳 赛龙舟 三年 2010年3月10日 第二节 高艳 知了学飞 三年 2010年3月11日 第一节 李占香 购买上帝的男孩 四年 2010年3月11日 第二节 马月菊 编课本剧 四年 2010年3月12日 第一节 王昆 昨天这是一座村庄 五年 2010年3月12日 第二节 王桂枝 桃花心木 五年 2010年3月13日 第一节 李开玲 晚餐桌上的学校 六年 2010年3月13日 第二节 徐艳 张石匠 六年 双鸭山林业学校 小学2009—2010学年度第二学期 小学语文组教学研讨会活动总结 2010年7月 本次活动中，我校位年轻教师共上了节课，分别是这课基本反映了当前我校语文教学的现状，反映了青年教师对语文教学的理解与把握的实际水平和能力。节课的总体特色有如下两个方面： 一、重点清楚，突破有法 从课堂的反馈来看，位老师对课文重点的把握心中是有数的，把握得比较准；对重点部分的突破也都“有法可依”，这个“法”就是抓住关键语句引领学生品悟人物内心老师这堂课是一堂有思想的语文，是“用学生心灵力量培育学生心灵根基”的教学典范，值得玩味的地方至少有三点：一是激活学生心灵的力量。